泰國中學生漢語課堂教學探索——以泰國黎逸府加圖中學為例.pdf

1、中國夢的實現(xiàn)離不開我國自身文化“軟實力”的提高，而提升文化“軟實力”的一個重要途徑便是語言的推廣。2015年是中國與泰王國建交四十周年紀念，泰方也迎來由國家漢辦派出的第13批志愿者。漢語教育事業(yè)在泰國發(fā)展得風生水起。然而，由于課程管理不統(tǒng)一、各地區(qū)各學校漢語課程設置存在差異，以及志愿者大多數(shù)每年都在更換，在泰漢語事業(yè)的有效性并未與普遍性并駕齊驅。因此，如何擺脫舊觀念的束縛，培養(yǎng)學生對漢語的興趣以及提高學生的交際能力，探索出在非目的語環(huán)境

2、中順利開展適合泰國中學生的漢語教學課堂，是漢語教師志愿者的主要任務。
　　利用本次赴泰任教的機會，筆者對任教學校的初二年級學生的家庭背景、學習動機和學習狀況三大方面進行調查。結合調查結果，分析出該校泰國學生漢語學習的現(xiàn)狀。另結合筆者自身工作經驗，總結出該校漢語教學存在的各類問題，制定出能激發(fā)泰國學生積極性，適應泰國中小學課堂的主要教學方法,并從國內外各類對外漢語教學法入手,結合加圖中學實際漢語教學情況，制定出切實可行的對外漢語課堂

3、設計方案。本文將以國家漢辦出版的《體驗漢語第二冊》中《一件黃色的外套》一課為例，設計出適合泰國初中生學習水平，提高學習效率的漢語課堂。
　　文章的最后，筆者認為：在對外漢語教學過程中，學生應當為課堂的中心，教師擔當組織者和引導者，利用學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，幫助學生有效地學習掌握漢語知識。教師在課堂中應根據(jù)不同的教學內容變換教學方法，理論與實際相結合，尋找適合泰國中學生的教學方法，為下一任志愿者提供理論