泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體因素差異研究——以曼谷地區(qū)部分中學(xué)為例.pdf

1、近些年來(lái)，中國(guó)漢辦以及各民間組織派往泰國(guó)的漢語(yǔ)教師逐年增多，泰國(guó)開設(shè)漢語(yǔ)課程的學(xué)校也呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。一股強(qiáng)烈的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮在泰國(guó)蔓延，泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況以及有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的研究也正逐步展開。筆者利用在泰國(guó)曼谷從教的機(jī)會(huì)，調(diào)查研究了泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體因素差異。本次研究能夠指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。學(xué)習(xí)者是教學(xué)的中心，我們應(yīng)該把更多的注意力集中于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的研究中。個(gè)體差異是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者區(qū)別于他人的基本特征，

2、包括年齡、性別、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等，探討個(gè)體因素差異在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響和作用，對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。同時(shí)，本研究也能夠促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論建設(shè)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本理論框架已經(jīng)建立，二語(yǔ)習(xí)得中很多理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的各種研究中，其中包括本次研究中涉及的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、年齡、性別等。
　　本研究分為五個(gè)部分：第一章，交代了本研究的背景及目的，闡明了選題理論和實(shí)踐意義，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，介紹了

3、本論文的研究方法。第二章，根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論方面的文獻(xiàn)資料，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素做了全面的理論解釋。對(duì)本次研究中將涉及的個(gè)體因素做了重點(diǎn)介紹，其中包括：第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的外部因素——家庭背景，以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素----年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略。第三章，介紹了本次調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和形成過程，筆者通過SPSS(19.0)對(duì)回收得到的有效問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。第四章，這一部分是本論文的重點(diǎn)，利用軟件處理有效數(shù)據(jù)后，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)

4、習(xí)策略兩大方面對(duì)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的靜態(tài)研究包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體調(diào)查結(jié)果，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素與外部因素的分析結(jié)果，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素與內(nèi)部因素中年齡和性別的分析結(jié)果。有關(guān)泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分析包括學(xué)習(xí)策略的總體結(jié)果，外部因素與學(xué)習(xí)策略因素的分析，部分內(nèi)部因素與學(xué)習(xí)策略的分析，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素與學(xué)習(xí)策略因素的分析。第五章，探討研究結(jié)果對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義。提出了激發(fā)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾種方法，建議根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)