初中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題與輔導(dǎo)

1、2024/1/16,初中學(xué)生常見(jiàn)心理 問(wèn)題與輔導(dǎo),南昌師范學(xué)院心理學(xué)教授江西心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng),,汪小琴,2024/1/16,今天主要講以下內(nèi)容：,第一講：初中生心理特點(diǎn)與常見(jiàn)的心理問(wèn)題 第二講：學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論與方法,2024/1/16,第一講：,初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與 常見(jiàn)的心理問(wèn)題,2024/1/16,一、初中生的心理特點(diǎn),初中學(xué)生一般是11、12歲-14、15歲，正好是人生的青春期。什么是青春期？心理學(xué)

2、上把12-18歲稱(chēng)為青春期，這是一個(gè)兒童模式被打破，成人模式還沒(méi)有完全建立起來(lái)的特殊年齡階段。也可以說(shuō)是人生最富于變化且最不穩(wěn)定的時(shí)期，有人稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”、“心理斷乳期”。 “半成人半兒童期”，也是個(gè)多事之秋期。這一時(shí)期最明顯的特點(diǎn)是：身體上迅速成長(zhǎng)發(fā)育，而內(nèi)心世界又進(jìn)入一個(gè)非常動(dòng)蕩的時(shí)期，充滿(mǎn)了困惑和沖突，故有人把處于這一時(shí)期青少年的內(nèi)心世界比喻為“疾風(fēng)暴雨”一般。因此，對(duì)于少男少女來(lái)說(shuō)，青春期是最關(guān)鍵、最困難的時(shí)期,2024/1/

3、16,一、青春期的生理和心理特點(diǎn),（一）初中生生理發(fā)育的特點(diǎn)：初中生的身高、胸圍已接近成人，骨骼的骨化基本完成，韌帶和肌肉力量大大增強(qiáng)，身體活動(dòng)能力大大提高。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本成熟，大腦皮層的結(jié)構(gòu)、機(jī)能已達(dá)到成人水平，興奮和抑制過(guò)程基本平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始起著重要的調(diào)節(jié)作用。性器官發(fā)育、性機(jī)能已基本成熟，男女學(xué)生的體態(tài)表現(xiàn)出明顯的差異。,2024/1/16,（二）初中生心理發(fā)展的特點(diǎn),初中生注意力在加強(qiáng)，感知覺(jué)有較大發(fā)展，思維力在不斷

4、發(fā)展，但更多屬于經(jīng)驗(yàn)型。想象慢慢趨于現(xiàn)實(shí)，但還容易脫離實(shí)際、想入非非。情緒情感具有易感性、沖動(dòng)性、兩級(jí)性的特點(diǎn)（高興時(shí)得意洋洋，失敗時(shí)垂頭喪氣）。情感內(nèi)容日益豐富、深刻，對(duì)什么都“多情”，而且對(duì)異性感興趣。,2024/1/16,二、學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀,（一）大量的調(diào)查表明，當(dāng)前青少年學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂(yōu)?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)約為13%、初中15%、高中19%、大學(xué)25%的學(xué)生有心理和行為問(wèn)題。且隨年級(jí)升高呈遞增趨勢(shì)。,202

5、4/1/16,?大中小學(xué)生中，42.73%的學(xué)生“做事容易緊張”；55.92%的學(xué)生“對(duì)一些小事情過(guò)分擔(dān)憂(yōu)”；47.41%的學(xué)生“感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠”，67.26%的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48.63%的學(xué)生“對(duì)考試過(guò)分緊張，感到有些吃不消”……,權(quán)威機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)警示,2024/1/16,（二）心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響,1、 直接導(dǎo)致多種心身疾??；2、直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)；3、影響學(xué)生的情緒和意志；4、造成性格缺

6、陷；5、影響人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。,2024/1/16,三、初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題,（一） 學(xué)習(xí)問(wèn)題 1、學(xué)習(xí)障礙: 指?jìng)€(gè)體在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理或數(shù)學(xué)等方面的獲取和應(yīng)用上表現(xiàn)顯著的困難。北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心主任梁威介紹說(shuō)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般從小學(xué)三四年級(jí)開(kāi)始有所表現(xiàn)，到了初中情況就非常明顯了。調(diào)查結(jié)果顯示：大約有10%學(xué)生學(xué)習(xí)困難。,2024/1/16,學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)：,①學(xué)習(xí)成就較應(yīng)有水平相差一年以上②沒(méi)有其

7、他缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后；③沒(méi)有其他精神疾患導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后；④智商大于70，即并非因?yàn)橹橇β浜髮?dǎo)致學(xué)習(xí)障礙；⑤與其他兒童有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并非被剝奪了學(xué)習(xí)權(quán)利而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后。,2024/1/16,2、考試焦慮（初三學(xué)生明顯）,① 什么是考試焦慮？考試焦慮是中學(xué)生常見(jiàn)的一種心理障礙?？荚嚱箲]是一種相當(dāng)復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它是人由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)狀態(tài)，是在應(yīng)試環(huán)境刺激下，受個(gè)人的認(rèn)知評(píng)價(jià)、個(gè)性特點(diǎn)的影響而產(chǎn)生的以對(duì)考試

8、成敗的擔(dān)憂(yōu)和情緒緊張為主要特征的心理反應(yīng)狀態(tài)。,2024/1/16,《考試歌》,考試幾時(shí)有？把筆問(wèn)青天。使我枯坐終日，不得開(kāi)心顏。我欲拂袖而去，又怕教授心狠。出題不勝難。愁腸無(wú)所解，長(zhǎng)嘆倚欄桿。殘星隱，明月落，人未眠。不應(yīng)有淚，何故相見(jiàn)太頻繁？惶恐年年歲歲，斷腸歲歲年年。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，熬過(guò)這幾天。,2024/1/16,② 考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)效率和考試成績(jī)的影響,考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)（包括復(fù)習(xí)）和考試成績(jī)有重大影響。心理學(xué)家

9、研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)男生智力為中等水平時(shí)，焦慮程度越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?；女生則在高智力組和中智力組都出現(xiàn)這種情況，（即女生比男生受考試焦慮影響要大一些）。另外，考試焦慮低的同學(xué)在難度大的考試中成績(jī)最佳，中等考試焦慮水平的同學(xué)在難度小的考試中成績(jī)最好；而高焦慮的同學(xué)無(wú)論是在容易的考試中還是困難的考試中成績(jī)都差。,2024/1/16,（二）人際交往問(wèn)題,獨(dú)生子女，自我中心父愛(ài)缺失親子關(guān)系沖突缺乏交往能力,,人際關(guān)系問(wèn)題,2024/1/16,（1

10、）同伴關(guān)系,研究表明，同伴關(guān)系在學(xué)生的社會(huì)化中起著成人無(wú)法取代獨(dú)特的作用。積極的同伴關(guān)系有利于學(xué)生社會(huì)價(jià)值的獲得，社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和人格的健康發(fā)展。有研究指出，同伴關(guān)系不良的學(xué)生與同伴關(guān)系正常的其他學(xué)生相比較易出現(xiàn)下列問(wèn)題：①退學(xué)或逃學(xué)；②孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙；③加入不良團(tuán)伙乃至犯罪。,2024/1/16,（2）師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系是師生之間在心理上形成的穩(wěn)定的、持續(xù)的、比較融洽而親密的關(guān)系。它對(duì)保證教育工作的

11、順利進(jìn)行，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有著十分重要的意義。一般地說(shuō)，良好的 師生關(guān)系具有以下功能：①行為定向功能。 ②情感調(diào)節(jié)功能。 ③品德培養(yǎng)功能。 ④心理保健功能。師生關(guān)系不僅影響著教育活動(dòng)的進(jìn)行，而且還影響學(xué)生的心理健康。,2024/1/16,（三） 品行問(wèn)題,1. 偷竊 2. 說(shuō)謊3. 攻擊行為 4. 逃學(xué) 5. 多動(dòng)癥 6. 咬指甲7. 吮吸

12、手指 8. 兒童抽動(dòng)癥（四）情緒和情感問(wèn)題1. 焦慮2. 懼怕（學(xué)?？謶职Y）3. 抑郁癥,2024/1/16,（五）個(gè)性和人格問(wèn)題,1、個(gè)性不良傾向 ① 偏激 ② 狹隘 ③ 嫉妒 ④ 暴躁 ⑤ 依賴(lài) ⑥ 孤僻 ⑦ 怯弱 ⑧ 自卑 ⑨ 神經(jīng)質(zhì)（敏感）,2024/

13、1/16,2、人格障礙,（1） 強(qiáng)迫型人格障礙（2）偏執(zhí)型人格障礙（3）反社會(huì)型人格障礙（4）戲劇型人格障礙（5）分裂型人格障礙,2024/1/16,（六）特種心理問(wèn)題,1. 口吃 2. 遺尿3. 失眠 4. 夜驚5. 神經(jīng)性厭食6. 偏食7. 異食（吃土、吃煤渣等）,2024/1/16,（七）嚴(yán)重心理問(wèn)題,1. 強(qiáng)迫癥（完美主義）2. 輕度神

14、經(jīng)疾病3. 自殺4. 性變態(tài) （同性戀、易性癖等）5. 精神疾?。ň穹至寻Y、情感性精神病等）,2024/1/16,四、影響學(xué)生心理健康的因素,1 家庭、學(xué)校和社會(huì)因素：①學(xué)生正處在心理、生理、人際關(guān)系都發(fā)生迅速變化時(shí)期，他們正面臨著許多重大的人生課題，因此，他們的心理緊張度很高，心理困擾非常多。②大多獨(dú)生子女，父母溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)③離異、單親家庭的增多（留守兒童）④ 社會(huì)風(fēng)氣不良、社會(huì)環(huán)境的某些消極影響。⑤學(xué)校

15、的應(yīng)試教育、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。⑥ 學(xué)生獨(dú)立生活能力差、耐挫折能力差。,2024/1/16,2. 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的習(xí)慣是成功的基石。習(xí)慣是人穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。心理學(xué)家威廉· 詹姆士：“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣決定命運(yùn)。孩子性格好一生的好命運(yùn)。一身壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓你一生都不能放心，不得安寧。幼兒園、小學(xué)是一個(gè)人養(yǎng)

16、成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格、養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是成功人生的基石。,2024/1/16,3、學(xué)習(xí)興趣貧乏,興趣是最好的老師。武漢市全國(guó)優(yōu)秀班主任桂賢娣的童年……只有興趣成才，沒(méi)有逼迫成才。讓孩子學(xué)得專(zhuān)心，玩得痛快。如：廣東教育學(xué)院李季教授用音樂(lè)敘事德育教育，非常好。如：孝心無(wú)價(jià)、感恩之心……,2024/1/16,4、厭學(xué)情緒嚴(yán)重,厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題。不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)

17、，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向，尤其是成績(jī)差的學(xué)生常因反應(yīng)較慢被人譏笑而不愿上課，因記憶理解等能力缺乏使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信心等等。有的甚至發(fā)展到恨書(shū)、恨老師，曠課逃學(xué)的程度。,2024/1/16,學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙（厭學(xué)）形成：是由于人的潛意識(shí)條件情緒反射造成的。例如：,例1：一次強(qiáng)烈情緒刺激便可形成心理障礙性學(xué)科厭學(xué)反應(yīng)——數(shù)學(xué)尖子生成績(jī)的跌落。例2：思想上熱愛(ài)的對(duì)象也可以成為引起潛意識(shí)情緒的刺激物——物理尖子生在鄰里矛盾中

18、形成厭學(xué)行為的實(shí)例,2024/1/16,學(xué)生學(xué)習(xí)是在不同情緒狀態(tài)條件下進(jìn)行的,2024/1/16,5、習(xí)得性無(wú)能,是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷失敗和挫折后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)和行為。（美國(guó)心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)）習(xí)得性無(wú)能的產(chǎn)生（略）習(xí)得性無(wú)能對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響：1、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2、對(duì)認(rèn)知方式的影響； 3.、對(duì)人格的影響。,2024/1/16,學(xué)業(yè)習(xí)得性無(wú)能的模式,失敗的信息,消極的情感體驗(yàn),消極的防御機(jī)制,逃避學(xué)習(xí)

19、,成敗歸因,消極的自我信念,,,,,,,2024/1/16,相應(yīng)的教育對(duì)策：,① 幫助學(xué)業(yè)不良的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；② 及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化反饋；③ 進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練；④ 教師要因材施教。,2024/1/16,第二講：學(xué)校心理輔導(dǎo)的理論與方法,,2024/1/16,一、學(xué)校心理輔導(dǎo),（一）什么是學(xué)校心理輔導(dǎo)？ 指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我調(diào)

20、節(jié)，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康和人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。,2024/1/16,（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo),促進(jìn)自我探索；整理混亂問(wèn)題和意識(shí)，積極、正確認(rèn)識(shí)自我；松弛情緒，減輕心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信；產(chǎn)生實(shí)踐的信心和適應(yīng)的行為，健全人格。,2024/1/16,（三）心理輔導(dǎo) 的 基本原則,真誠(chéng)尊重原則 理解支持原則 保密性原則 促進(jìn)自助成長(zhǎng) 非指示性原則,2024/1/16,（四）心理服務(wù)的幾種模式：,,2024/1

21、/16,（五）學(xué)校心理輔導(dǎo)功能：,1.發(fā)展功能 提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)性等方面的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康，是學(xué)校心理教育的主流。（積極意義） 2.預(yù)防功能 通過(guò)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防,促進(jìn)學(xué)生心理健康。（積極意義） 3.矯治功能 通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)失調(diào)或行為問(wèn)題如焦慮、自卑、孤獨(dú)、攻擊等心理問(wèn)題的矯治，促進(jìn)學(xué)生心理健康。（消極意義）,2024/1/16,二、學(xué)校心理輔導(dǎo)的方法與途徑

22、,（一）了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)（二）改變傳統(tǒng)的教育方法，用心理咨詢(xún)的有關(guān)理論和方法。,2024/1/16,1、什么是心理咨詢(xún)？,心理咨詢(xún)就是使人自我感覺(jué)良好，有如登天的感覺(jué)。即耷拉著腦袋進(jìn)來(lái)，挺著腰桿出去。讓人活得更輕松、更快活、更自信。羅杰斯認(rèn)為，通過(guò)與個(gè)體繼續(xù)的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖使其行為、態(tài)度的變?nèi)莸倪^(guò)程。,2024/1/16,,威廉森等將心理咨詢(xún)廣義地解釋為：Ａ、Ｂ兩個(gè)人在面對(duì)的情況下，受過(guò)心理咨詢(xún)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)

23、練的Ａ，向在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決題的Ｂ提供援助的過(guò)程。（Ａ是咨詢(xún)員，Ｂ是來(lái)訪者）湯宜朗、許又新認(rèn)為：是通過(guò)語(yǔ)言、文字等媒介，給咨詢(xún)對(duì)象以幫助、啟發(fā)和教育的過(guò)程。張日昇認(rèn)為：是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的求詢(xún)者提供心理援助的過(guò)程。,2024/1/16,2、心理咨詢(xún)的特點(diǎn),咨詢(xún)不是說(shuō)教，它是聆聽(tīng)；咨詢(xún)不是訓(xùn)示，它是接納；咨詢(xún)不是教導(dǎo)，它是引導(dǎo)；咨詢(xún)不是控制，它是參與；咨詢(xún)不是偵訊，它是了

24、解；咨詢(xún)不是制止，它是疏導(dǎo)；咨詢(xún)不是做作，它是真誠(chéng)；咨詢(xún)不是改造，它是支持；咨詢(xún)不是解答，它是領(lǐng)悟；,咨詢(xún)不是包辦代替，它是協(xié)助成長(zhǎng)；咨詢(xún)不是令人屈從，它是使人內(nèi)心悅服。,2024/1/16,3、心理咨詢(xún)與思想政治工作的區(qū)別,兩者原則、方法的不同思政教育說(shuō)教多，效果有時(shí)不盡人意，因?yàn)閷?duì)教育對(duì)象缺乏了解和同情，態(tài)度生硬，方法簡(jiǎn)單，把它當(dāng)成“我說(shuō)你服”，“我打你通”，易形成逆反心理。心理咨詢(xún)十分強(qiáng)調(diào)良好的咨訪關(guān)系，要共情、

25、無(wú)條件地積極關(guān)注、尊重、溫暖、真誠(chéng)等特質(zhì)，要學(xué)會(huì)換位理解、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。,2024/1/16,① 共情—心理咨詢(xún)的特質(zhì),共情就是指設(shè)身處地的意思。即用別人的眼睛看世界，也就是體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。共情的特點(diǎn)是咨詢(xún)者覺(jué)得好像來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心世界就是自己的內(nèi)心世界一樣。對(duì)學(xué)生的痛苦、焦慮或沖突，表現(xiàn)出深深的同情。但共情又不是簡(jiǎn)單的同情，而是更加深入準(zhǔn)確的東西。例如：,2024/1/16,,學(xué)生：我媽媽離開(kāi)爸爸了，我覺(jué)得天塌下來(lái)一樣，往后一切都

26、怎么辦哪？沒(méi)關(guān)系，人家沒(méi)有媽媽一樣過(guò)。（簡(jiǎn)單的安慰）唉，你真是可憐。你沒(méi)有媽媽?zhuān)院笤趺崔k呢？（較深入的共情）媽媽離開(kāi)家了，你覺(jué)得感情上的支柱倒塌了，對(duì)將來(lái)也感到無(wú)助和不安。是嗎？,2024/1/16,共情不足。例如：,學(xué)生：我們的班主任總是訓(xùn)斥我們，罵考試不好的同學(xué)是笨蛋、沒(méi)出息。他自己上課常遲到，但哪一個(gè)同學(xué)遲到幾分鐘，他就罰遲到的同學(xué)寫(xiě)檢查、掃教室，真不是個(gè)好老師。咨詢(xún)者：你怎么可以批評(píng)老師，不管怎么樣，他總是你的老師。（

27、否定和中止了他的感受）,2024/1/16,② 學(xué)會(huì)表達(dá)真誠(chéng),學(xué)生：在這次考試中，你給了我40分，我感到很難過(guò)，我覺(jué)得我已了解所教的內(nèi)容，覺(jué)得可以通過(guò)的。老師：答1： 不要責(zé)備我，不是我給你40分，而是你自己丟掉的。答2： 對(duì)你得40分，我感到很抱歉，我是非常希望能給你好分?jǐn)?shù)的。答3：我非常抱歉，恐怕我不能做什么，因我必須按照規(guī)定辦事。答4： 你覺(jué)得你已學(xué)好了，但是你仍考不好，我不太了解原因在哪兒。答5：我了解你對(duì)分?jǐn)?shù)的

28、失望，多少我有些責(zé)任。你認(rèn)為我在懲罰你，我對(duì)此感到難過(guò)。,2024/1/16,③ 學(xué)會(huì)換位理解（思考）,換位思考，是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。換位理解就是進(jìn)入對(duì)方的內(nèi)心世界，用他的眼睛看世界，而不是猜測(cè)他的想法。己所不欲，勿施以人人所不欲，勿施以人,2024/1/16,進(jìn)行

29、換位思考 見(jiàn)圖示一,美女與巫婆,2024/1/16,換位思考圖示二,2024/1/16,立場(chǎng)不同看到的問(wèn)題就不同,2024/1/16,換一種角度，換一種心情。萬(wàn)變的世界是我們不能控制的，我們唯一能控制的就是我們的心態(tài)。積極看待一切，才會(huì)控制一切。如:這里有個(gè)玻璃杯，盛著半杯水:消極的想法：“只剩半杯水了呀！”積極的想法：“哇，有半杯水哦！”,學(xué)會(huì)換個(gè)角度思考,2024/1/16,④ 要尊重學(xué)生,要公正對(duì)待后進(jìn)生，不能

30、歧視，有些老師口頭承認(rèn)尊重學(xué)生，但更多地要求學(xué)生這種自己。如：校門(mén)口的沉思要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好要尊重學(xué)生的個(gè)性差異（不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性特征，就事論事。）要尊重學(xué)生的抱負(fù)和志向要尊重學(xué)生的選擇和判斷要尊重學(xué)生的個(gè)人意志要尊重全體學(xué)生。如：天津的古淑紅老師,2024/1/16,⑤ 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)傾聽(tīng)不僅是用耳朵聽(tīng)，更重要是用心去聽(tīng)，去設(shè)身處地感受，聽(tīng)出問(wèn)題，聽(tīng)出矛盾。傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)。,不要隨便插話，打斷其思路； 不要主觀解釋

31、、分析對(duì)方的表述； 不要過(guò)早表態(tài)，不要加上自己的 判斷、價(jià)值觀； 要表示聽(tīng)清楚及理解。,要注意的問(wèn)題：,2024/1/16,心理輔導(dǎo)中 的 禁語(yǔ),這個(gè)問(wèn)題你應(yīng)該這樣看┅┅這件事你應(yīng)該這樣解決┅┅你不應(yīng)該這樣想。你不應(yīng)該這樣做。你值得這么傷心、生氣嗎？“啊呀，怎么會(huì)是這樣呢？太可笑了！你怪誰(shuí)呢？要怪就怪你自己。說(shuō)了這么半天，你怎么就搞不明白呢？,2024/1/16,⑥ 不給學(xué)生貼標(biāo)簽,（1）貼標(biāo)簽就是傷害。（

32、2）以成績(jī)貼標(biāo)簽，以相貌貼標(biāo)簽，以家庭貼標(biāo)簽，以財(cái)富貼標(biāo)簽，以表現(xiàn)貼標(biāo)簽。（3）處置學(xué)生問(wèn)題時(shí)要盡量避免評(píng)斷和預(yù)測(cè)，評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語(yǔ)言成長(zhǎng)，變成老師所說(shuō)的那種人。 （造成標(biāo)簽效應(yīng)）,2024/1/16,什么是標(biāo)簽效應(yīng)？,美國(guó)心理學(xué)家貝科爾認(rèn)為：“人們一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人”。因?yàn)闊o(wú)論什么標(biāo)簽都會(huì)在人的自我印象管理中起著導(dǎo)向作用，對(duì)人的“自我認(rèn)同”產(chǎn)生強(qiáng)烈影響，使人的行為

33、不自覺(jué)地與所貼的標(biāo)簽相一致。美國(guó)心理學(xué)家克勞特在1973年做了一個(gè)“標(biāo)簽效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，分兩組為慈善捐獻(xiàn)，給參與著分別標(biāo)上“慈善的”、“不慈善的”。結(jié)果“慈善的”捐獻(xiàn)更多。,2024/1/16,三、學(xué)習(xí)一些心理咨詢(xún)的理論與輔導(dǎo)的技巧,1、精神分析法 2、行為主義療法 3、人本主義療法 4、合理情緒療法（ABC理論） 5、森田療法,2024/1/16,1、精神分析療法,精神分析法是奧地利著名精神學(xué)家

34、弗洛伊德在長(zhǎng)期精神病臨床實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的一種心理咨詢(xún)理論和技術(shù)。他把人的整個(gè)心理活動(dòng)區(qū)分為意識(shí)、前意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)部分。（潛意識(shí)） 意識(shí)————前意識(shí)————潛意識(shí)它是能認(rèn) 它目前認(rèn)識(shí)不 不能通過(guò)回憶想起必須通過(guò)知的部分 到但通過(guò)努力 一種方法才能想起或回憶，它直接引 回憶想起，它 如：釋夢(mèng)、催眠、自由聯(lián)想發(fā)人們的

35、 是意識(shí)與潛意 口誤、筆誤、遺忘、投射技行為。可 識(shí)的中介環(huán)節(jié) 術(shù)等。,2024/1/16,催 眠 效 應(yīng),2024/1/16,弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論,弗氏把人格結(jié)構(gòu)分為三部分：本我、自我、超我本我：是一個(gè)最原始的，與生懼來(lái)的，潛意識(shí)的結(jié)構(gòu)，代表生物本能和欲望，受利比多驅(qū)策。不知善惡按“快樂(lè)原則”行事。自我：是人格意識(shí)結(jié)構(gòu)部分,追求“現(xiàn)實(shí)”原則。超我:代表著道德的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)

36、期望,它包括良心和自我理想兩個(gè)部分.它遵循“理想”的原則。,2024/1/16,本我、自我、超我,,本我,,,,,自我,超我,,,,意 識(shí),前意識(shí),潛意識(shí),2024/1/16,,本我————自我————超我快樂(lè) 現(xiàn)實(shí) 理想,,,三者失調(diào) 神經(jīng)癥,,2024/1/16,許又新認(rèn)為一個(gè)人是否得神經(jīng)癥：,P(n)：一個(gè)人患神經(jīng)癥可能性的大小X：使心理沖突尖銳

37、化、持久化的因素Y：使心理沖突緩解、解決的各種因素 X 我應(yīng)該、我不應(yīng)該 禁忌意識(shí)P(n) = — = ————————— = ——— y 我喜歡、我要(感興趣) 權(quán)利意識(shí),2024/1/16,4、合理情緒療法（ABC理論）,A---B---C理論（艾利斯）A(A

38、ctiviting events)指誘發(fā)的事件B(Belief system)指?jìng)€(gè)體的信念和觀念系統(tǒng)C(Consequences)指?jìng)€(gè)體的情緒或行為的反應(yīng)或結(jié)果本理論認(rèn)為；B是導(dǎo)致人們產(chǎn)生情緒的直接原因。(是人的不合理信念造成的),2024/1/16,,A B C 理論,,,,B 認(rèn)識(shí)、看法、評(píng)價(jià),A誘發(fā)事件,C 結(jié)果,,,,,,,,,,,心理輔導(dǎo),2024/1/16,,學(xué)有法則靈情有訴則樂(lè)行有志則遠(yuǎn)心有望則福

39、,2024/1/16,教育是給人幸福的職業(yè),良好的教育就是要讓教師和學(xué)生能更加地幸福地生活！教育在于成就幸福人生！祝大家：成為一個(gè)高素質(zhì)的政教主任！,2024/1/16,,謝 謝 thank you,2024/1/16,聯(lián)系方式：,汪小琴地址：南昌市學(xué)院路158號(hào)江西教育學(xué)院青山湖校區(qū)郵編： 330029Tel: 0791—88337967（宅） 130

40、77973652E-mail: wxq956@163.com,2024/1/16,韋納對(duì)成敗原因的三維度分析,,,,2024/1/16,學(xué)生上課打翻了水杯，兩位老師的處理方式截然不同，你認(rèn)為誰(shuí)處理得更好：,老師1：“你看，粗心大意不是，以后小心一點(diǎn)喲，快去拿抹布來(lái)擦干凈哈” 老師2：“你看，又把水杯打翻了哈。我從來(lái)就沒(méi)有看你好好坐過(guò)，經(jīng)常都是這樣粗心大意。你看你上次就曾經(jīng)打翻過(guò)水杯，語(yǔ)文作業(yè)x也錯(cuò)了，數(shù)學(xué)的小數(shù)點(diǎn)也忘打了……像你這