中學(xué)生常見心理問題和對策

1、中學(xué)生常見心理問題與對策,,內(nèi)容結(jié)構(gòu),簡介艾里克森的人格發(fā)展八階段說簡述中學(xué)生常見的幾種心理問題.剖析一種普遍存在的心理問題 ——代溝問題,案例導(dǎo)入:,一次青春期沖動要付出多大代價____2009年7月29日P9時間:2009年4月12_14日地點(diǎn):河南開封蘭考縣事件:河南開封蘭考縣第一高級中學(xué)蓋亞分校高三學(xué)生程浩和田小非因為一件瑣事引發(fā)沖突,這場架打了三天.結(jié)果:造成2人重傷、4人輕傷、1人輕微傷。最終田小非、田小

2、榮、程浩、張麗等8名高中生因涉嫌聚眾斗毆罪被刑拘，羈押在蘭考縣看守所。其中7人是即將參加高考的高三學(xué)生。感慨：他們曾是朝夕相處的同學(xué)，他們大多來自農(nóng)村，家境都不富裕，有幾個還是單親家庭；3年前，他們以優(yōu)異的成績考上蘭考一高，本來很有希望考上大學(xué)…… 4月14日的那個夜晚，青春的沖動遏止了他們前進(jìn)的腳步，當(dāng)時距離高考還不到兩個月。高考曾是一個被期盼很久的日子，學(xué)生努力了12年，家長盼了半輩子。卻因為一場偶發(fā)事件，就這樣錯過了。問

3、題：青春期教育、人際交往、情緒管理、化解沖突等技能欠缺。,關(guān)于學(xué)生心理問題的調(diào)查,調(diào)查報告之一：北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組按照國際標(biāo)準(zhǔn)分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個省市區(qū)進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，我國小學(xué)生中有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；初中生中有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%；高中生中有異常心

4、理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%。考慮到中國中小學(xué)生巨大的基數(shù)，這一心理異常的比例也是觸目驚心的。調(diào)查報告之二：北京市海淀區(qū)檢察院一項關(guān)于青少年犯罪的調(diào)查表明，2019年至2000年間由于心理畸變引起的“激情犯罪”顯著增多。 調(diào)查報告之三：來自中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料表明，近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70％以上

5、。教育專家分析說，心理上的狹隘、自私、惟我獨(dú)尊、好占上風(fēng)是青少年走上犯罪道路的內(nèi)因，而不良社會環(huán)境的熏染、錯誤的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏則是不容忽視的外因。,相關(guān)鏈接：人格發(fā)展的八個階段美國心理學(xué)家埃里克森關(guān)于人格形成與發(fā)展的理論，實質(zhì)上就是自我意識形成與發(fā)展的理論。埃＇認(rèn)為人生的每一個發(fā)展階段都包含人格發(fā)展的內(nèi)容。每個階段都有其特征性的沖突，而對付沖突的辦法有積極的、也有消極的。前者有助于自我的成長，形成較好的順應(yīng)能力；

6、后者會削弱自我發(fā)展，阻礙順應(yīng)能力的形成。在人生的發(fā)展過程中，社會環(huán)境對能否以積極的方式去解決特征性的沖突有著十分重要的價值。,●艾里克森人格發(fā)展的八階段理論,————整理自陳仲庚《人格心理學(xué)》P205~213,●相關(guān)鏈接○自我同一性： 根據(jù)埃里克森（Erikson）心理社會期的理論，人的一生是一個生命周期，可分為八個階段，在這八個發(fā)展階段中的第五個是青少年期。從12歲-18歲，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這一階段的 發(fā)展任

7、務(wù)就是——建立“自我同一性”和防止“同一性混亂”?！白晕彝恍浴本褪恰拔揖褪俏摇钡膹?qiáng)烈感受，是青少年對自我的本質(zhì)，自我的人生體驗等同他人相區(qū)別的一種前后一致的自我意識?！白晕彝恍浴敝幸舶藢Τ砷L中自身日益增長的信任，為應(yīng)付復(fù)雜多變的社會生活作好準(zhǔn)備。已確立“自我同一性”的個體往往能夠包容不同的人對自己的印象和期待，成為一個富有個性的健全的人。,○    同一性混亂： 相對于“自我

8、同一性”的“我就是我”的強(qiáng)烈感受，不知道“我是誰”，則稱為“同一性混亂”。“同一性混亂”是對這一人生階段的適應(yīng)不良，表現(xiàn)為對自己的獨(dú)特之處認(rèn)識不清，需要依賴他人對自己的評價，甚至對自己能否把握自己的命運(yùn)也感到茫然。例如，有些青少年的“同一性混亂”表現(xiàn)在性別角色方面，他們會對自己的性別感到懷疑和不接納，甚至不知道自己到底確屬何種性別。 ——摘自《同一性：青少年與危機(jī)》埃里克·H·埃里克森,●

9、家庭治療大師亞歷山大·魯宏說：“人的成長就像樹的年輪，是一圈一圈地生長出去的，嬰兒的一圈，代表著愛和享受；孩童的一圈，代表著嬉戲與玩耍；少年的一圈，代表著創(chuàng)造與幻想；青年的一圈，代表的是情愛及探索，成人的一圈，則象征著現(xiàn)實與責(zé)任，一個完整的人（發(fā)展健全的人格），是具備上述所有特征的。”,中學(xué)生常見的心理問題,代溝問題孤獨(dú)問題情感困惑問題迷戀網(wǎng)絡(luò)問題自殘問題自殺傾向問題適應(yīng)性問題學(xué)習(xí)焦慮問題等,關(guān)于代

10、溝問題,案例呈現(xiàn)：瑋兒——這不是溝通是訓(xùn)話原因分析：１、孩子成長了,但父母沒有成長２、同伴關(guān)系比親子關(guān)系和師生關(guān)系重要觀點(diǎn)分享：如果你是老師/家長小結(jié)反饋:,故事：怎么說比說什么重要,兩個巫師的不同預(yù)言　　　在中東,有一位國王做了一個可怕的夢,夢見自己的牙齒一個個地全掉光了.他大不為安,于是將圓夢才傳來.圓夢者仔細(xì)地聽完國王對夢的描述后說:“陛下，這可是一個壞的兆頭。就像您一個個掉光的牙齒一樣，您全家的人也將會一個個地先于您

11、死去?！薄　　趼牶蟠笈?，命令將圓夢者投進(jìn)監(jiān)獄，并吩咐再傳一個圓夢者來?！　　∵@個圓夢者聽完了國王的夢后說：“陛下，這可是個好兆頭呀。夢的意思是，您將比您家里所有的人活得都長?！薄醴浅８吲d，給了這個圓夢者一大筆賞錢。　　　大臣們十分不解，問這個圓夢者說：“你所說的跟先前那個可憐的家伙說的是一個意思呀，為什么他受罰而你受賞呢？”　　　那個走運(yùn)的圓夢者說：“大家說得對，我們兩個人對夢的解釋是同樣的。但是，問題不在于你說些什么，

12、而在于你是怎么說的。”,假如你是——,班主任老師家長,對策1——如果你是班主任老師,集體教育：主題班會——我的家庭樹個別教育：傾聽與接納——每個人都渴望被傾聽和接納同理心——同理心≠贊同，只是理解而不急于評判或給出建議分享你的經(jīng)驗教會學(xué)生換位思考布置家庭親子作業(yè),對策2——如果你是家長,把心與事分開——相信孩子的初衷并非是想讓父母難過理解親子沖突冷靜對待，樹立榜樣適當(dāng)示弱積極傾聽注重建立良好的親子關(guān)系避免矛盾信

13、息,李子勛處理親子關(guān)系的技術(shù),表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)臒o知:孩子十歲前需要父母扮演無所不能的角色;孩子進(jìn)入青春期后要把自己從權(quán)威的角色上放下來.“媽媽不太知道你們現(xiàn)在想什么，要做什么，你需要媽媽什么樣的幫助，請詳細(xì)告訴媽媽好嗎？”對孩子好奇，保持興趣。用欣賞的好奇的態(tài)度對面孩子的成長，家長能做的是提醒孩子：“你內(nèi)心如何看世界是你的權(quán)利，面對客觀現(xiàn)實的時候要按規(guī)則辦事?！睂W(xué)會對孩子示弱。就是善于在孩子面前裝傻。“孩子，媽媽好笨啊，這種事情都不會，

14、你能不能教教媽媽？”當(dāng)你向他討教某種他感興趣的事物，并對此事物感興趣時，他就會逐漸失去對此事的興趣。不要馬上駁斥孩子不合理甚至荒謬的要求。 ——李子勛《陪孩子長大》P87-90,小 結(jié),處理學(xué)生心理問題的總原則是讓學(xué)生在面對和處理問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己的力量，學(xué)會自己成長。而中學(xué)階段處理學(xué)生心理問題要把握的原則就是幫助讓學(xué)生在處理問題過程中認(rèn)識我是誰，我能做什么