日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生郵件中的拒絕特征及日本人的評(píng)價(jià).pdf

1、交流是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，在特定的場(chǎng)合，與特定關(guān)系的對(duì)象達(dá)成順暢的交流對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常重要。像“拒絕”這種容易引起誤解的語(yǔ)言行為，對(duì)日語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)也是有一定的困難的，那在中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠得體表達(dá)么？日本人對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者的“拒絕”又是如何評(píng)價(jià)的呢。關(guān)于“拒絕”的相關(guān)研究中大多是以中日對(duì)比的方式進(jìn)行的。以在日留學(xué)生及日本人為對(duì)象，調(diào)查中日間“拒絕”的不同及留學(xué)生的“拒絕”的特征。而據(jù)筆者所知，以在中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為對(duì)象的研究是非常少的。

2、并且，從日語(yǔ)母語(yǔ)者的評(píng)價(jià)的角度來(lái)看國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的“拒絕”的研究幾乎是沒(méi)有的。因此，本文想通過(guò)郵件來(lái)觀察國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的拒絕，把握他們的實(shí)際使用情況，并弄清楚日本人是如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的。具體來(lái)說(shuō)，以日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查他們書(shū)寫(xiě)的拒絕郵件的特征以及日本人對(duì)這些拒絕郵件的評(píng)價(jià)。
　　 本文以國(guó)內(nèi)的日語(yǔ)專業(yè)2、3、4年級(jí)大學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。⑴拒絕郵件的構(gòu)成有“鋪墊→表明拒絕→修復(fù)關(guān)系”型、“鋪墊→表明拒絕”型、“

3、表明拒絕→修復(fù)關(guān)系”型、“只表明拒絕”型四種類型。其中“鋪墊→表明拒絕→修復(fù)關(guān)系”型，不論親疏，其使用都隨著年級(jí)的增高而增加，但是即便是到了高年級(jí)，也不足6成。另一方面，“鋪墊→表明拒絕”型，不論親疏，其使用都隨著年級(jí)的增高而減少?！爸槐砻骶芙^”型，不論親疏，其使用只有在2年級(jí)學(xué)生里出現(xiàn)較多。并且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，在拒絕關(guān)系好的朋友時(shí)，這種類型的不再被使用，而拒絕關(guān)系一般的朋友時(shí)其使用也變得很少?！颁亯|→表明拒絕”型的使用很少。⑵在組成拒

4、絕郵件的“鋪墊”、“表明拒絕”、“修復(fù)關(guān)系”中，構(gòu)成要素的組合方式種類繁多?！颁亯|”主要是由單個(gè)構(gòu)成要素組成。不論親疏，隨著年級(jí)的增高，“關(guān)心”、“感謝”的使用逐漸增多。而“好意”則是只有在拒絕關(guān)系一般的朋友的時(shí)才出現(xiàn)增多的趨勢(shì)?！氨砻骶芙^”主要是由多個(gè)構(gòu)成要素組成的。不論親疏，2年級(jí)的“表明拒絕”以道歉開(kāi)頭的較多，而3、4年級(jí)則以理由開(kāi)頭的較多?？傮w上來(lái)看，有避免直接拒絕的傾向，而且，在拒絕關(guān)系好的朋友時(shí)這種傾向則體現(xiàn)的更加明顯?！瓣P(guān)

5、系修復(fù)”的組合方式類型很多，以“只道歉”和“道歉+～”為主。不論親疏，“只道歉”使用得最多。⑶為了闡明課題3，本文對(duì)2名日本人教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下。日本人教師在評(píng)價(jià)的大學(xué)生書(shū)寫(xiě)的拒絕郵件時(shí)，重視文章構(gòu)成及“です、ます”體的使用、句末表現(xiàn)、文章的長(zhǎng)度這些語(yǔ)言形式。并且也從理由是否恰當(dāng)及是否有道歉、關(guān)心等對(duì)朋友的態(tài)度表明這一點(diǎn)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)以上結(jié)果，我們可以看出即便是到了高年級(jí)，“拒絕”的習(xí)得也不是很充分的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，