激發(fā)幼師生數學學習興趣的探究.pdf

1、當前，學前教育面臨前所未有的發(fā)展機遇，社會興辦幼兒園，幼兒園需要大批高素質的教師。幼兒師范學校擔負著培養(yǎng)幼兒教師的重任，但一些幼師生的文化素質，特別是數學素質普遍不高，制約了幼教工作的發(fā)展。興趣是最好的老師，而缺乏數學學習興趣是影響幼師生數學素質提高的重要原因，因此，在幼兒師范學校的數學教學中，要重視激發(fā)幼師生數學學習興趣。數學教學有三維發(fā)展目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），情感目標就包括激發(fā)數學學習興趣，本目標的實現利于

2、其余兩維目標的實現。激發(fā)幼師生數學學習興趣，對于實現教學目標很重要，本研究認為可以運用數學史、數學游戲、數學實驗等方法，依靠數學學科本身的魅力和教育優(yōu)勢，借助教師的教學方法和教學藝術，達到預期效果。本研究是近二十年數學教學經驗的積累，內容具體，可操作性強，效果明顯。
　　本研究重視動態(tài)課程資源開發(fā)利用，關注全體學生，教學中巧妙運用數學游戲激發(fā)學生學習興趣；讓學生創(chuàng)編數學游戲，融知識于游戲中，在“玩中學”，在數學游戲中展示數學學困生

3、的優(yōu)點，激發(fā)他們的自信，在數學游戲中實現平時數學課堂較難達到的最高層次的情感目標。學生可以利用身邊的廢舊材料自己動手制作游戲材料，經濟環(huán)保。本研究重視學生的問題和困惑以及其情感與體驗，關注師生間真誠的交往，把學困生認為的枯燥乏味且冰冷的數學課堂變得有人情味。
　　當今社會需要大量高素質的幼師畢業(yè)生，而學生的文化素質特別是數學素質普遍不足。面對這樣的問題，一方面，幼兒師范學校要重視數學教學；另一方面，幼兒師范學校的數學教師要努力工作