高職生學習自我效能感存在的問題與管理對策.pdf

1、近幾年在國家宏觀政策的調(diào)控下，職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模的空前發(fā)展，其影響面越來越大。同時，伴隨經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級、技術(shù)的進步，行業(yè)企業(yè)用人部門對職業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量提出了新的要求，職業(yè)學校的辦學質(zhì)量倍受社會的普遍關注。五年制高職是以?？茖W歷層次高素質(zhì)高技能人才為培養(yǎng)目標、招收初中畢業(yè)生、實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。經(jīng)過20多年的探索創(chuàng)新和艱苦努力，江蘇初步走出了一條具有特色鮮明的五年制

2、高職發(fā)展道路，為完善職業(yè)教育體系和發(fā)展模式，培養(yǎng)職業(yè)技能人才、服務經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。但是，五年制職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機遇的同時伴隨而來的是極大的挑戰(zhàn)。新時期職業(yè)教育的新要求與五年制高職校學生生源層次較低、學習現(xiàn)狀堪憂的現(xiàn)實矛盾凸顯。把學生培養(yǎng)成知識和信息的積極探尋者和加工者，成為能夠自主學習的高技能的人才是職業(yè)教育的終極目標。由于自我效能理論能夠在這一最終目標的實現(xiàn)中發(fā)揮重要作用，因而一經(jīng)提出就被運用到教育情境中。本文以