焦點解決取向下學業(yè)自我效能感團體輔導對高職生學習倦怠的干預研究.pdf

1、研究目的：本研究以某職業(yè)技術學院的大一、大二高職生為研究對象，旨在調(diào)查該院高職生學習倦怠總體情況，以此來為后期實施團體輔導干預提供可行性依據(jù)；通過進一步檢驗焦點解決取向下學業(yè)自我效能感團體輔導對高職生學習倦怠干預的有效性，從而為高職院校教育工作者在改善高職生學習倦怠時提供積極有效的方法。
　　研究方法一:采用問卷調(diào)查法。隨機對大一、大二的高職生發(fā)放500份綜合問卷，該問卷由“學習倦怠問卷”和“學業(yè)自我效能感問卷”組合而成。問卷回收

2、完畢后，將回收的有效數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0進行分析處理。
　　研究方法二:采用實驗法。通過“學習倦怠問卷”選出28名自愿加入本團體的符合條件的高職生，隨機選取14人為實驗組，14人為對照組。對實驗組進行為期八次的焦點解決取向?qū)W習倦怠團體輔導干預，對照組不進行任何干預。團體輔導結束后，對實驗組、對照組的前后測以及四周后追蹤測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
　　研究結果：（1）在回收的456份有效問卷中，存在學習倦怠的學生約占總數(shù)的41

3、.2％。（2）性別維度上，男生的學習倦怠總得分高于女生，且差異顯著（P>0.05）。（3）是否獨生子女維度上，獨生子女的學習倦怠總得分高于非獨生子女，且差異顯著（P>0.05）。（4）生源地上，城鎮(zhèn)學生的學習倦怠總得分高于農(nóng)村學生，且差異顯著（P>0.05）。（5）年級上，大一學生的學習倦怠總得分高于大二學生，且差異顯著（P>0.05）。（6）學習能力自我效能感和學習行為自我效能感兩個維度與高職生的學習倦怠存在顯著的負相關，且學業(yè)自我效

4、能感可以有效預測高職生學習倦?。ㄕ{(diào)整后 R2值為0.304）。（7）對照組在不接受團體輔導的情況下，前后測得分在學習倦怠總分以及各維度上均無顯著差異（P>0.05）。（8）在經(jīng)過焦點解決取向?qū)W習倦怠團體輔導后，實驗組的學習倦怠總分以及各維度上的得分都顯著高于團體輔導前得分（P<0.05），在四周后的追蹤測評中實驗組的數(shù)據(jù)結果亦是如此。
　　研究結論：（1）高職院校學生學習倦怠整體程度偏高。（2）高職生學習倦怠在人口學變量：性別、是