以焦點解決為導(dǎo)向的團(tuán)體心理輔導(dǎo)對高中生學(xué)業(yè)求助行為的影響.pdf

1、學(xué)習(xí)是高中生生活中的重要組成部分，在學(xué)習(xí)的過程中，不管其能力高低、學(xué)業(yè)優(yōu)劣，都有可能會遇到一些個人無法解決的困難。在遇到困難時能向他人尋求與解決問題相關(guān)的信息并以此達(dá)到自己解決問題的目的的行為稱為工具性學(xué)業(yè)求助行為，它是一種重要的資源管理策略和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。然而，我們從教育實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困難時，需要幫助且知道可以利用的幫助的情況下，不主動尋求幫助或者不會有效求助。許多研究從各個方面尋求跟

2、學(xué)業(yè)求助相關(guān)的因素:班級環(huán)境、目標(biāo)取向、自我概念等，以此來探究影響學(xué)生學(xué)業(yè)求助行為的因素，卻甚少有研究提及如何在教育實踐中有效提高學(xué)生適應(yīng)性的學(xué)業(yè)求助行為。
　　本研究在綜述了有關(guān)學(xué)業(yè)求助和焦點解決短期心理咨詢的研究后，以某高中學(xué)校的學(xué)生為研究對象，采用李曉東教授自行編制的《學(xué)業(yè)求助行為量表》對其進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合焦點解決短期心理咨詢技術(shù)，編制了一套以焦點解決為導(dǎo)向的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，選取實驗組和對照組各10名學(xué)生，對實驗組1

3、0名學(xué)生進(jìn)行為期8次的以焦點解決為導(dǎo)向的團(tuán)體輔導(dǎo)，以期探索提高高中生工具性求助的有效干預(yù)途徑。研究結(jié)果如下：⑴從整體上而言，大部分學(xué)生在需要幫助時，以采用適應(yīng)性的工具性求助為主，而較少采用不適應(yīng)的執(zhí)行性求助和回避性求助。老師或同學(xué)是高中生學(xué)業(yè)求助的主要對象，其中，向同學(xué)求助是大部分學(xué)生的傾向。⑵高中生在回避性求助和工具性求助（同學(xué)）這兩個維度上性別差異顯著，具體為:女生的回避性求助行為顯著低于男生，并且女生比男生更傾向于向同學(xué)求助。⑶在

4、學(xué)業(yè)求助的各個維度均存在顯著的年級差異，具體表現(xiàn)為:高三年級學(xué)生的執(zhí)行性求助行為顯著低于高一和高二;高二學(xué)生的回避性行為顯著高于高一學(xué)生;高二學(xué)生跟高三學(xué)生比，更多的學(xué)生選擇向老師求助。⑷不同學(xué)業(yè)成績的學(xué)生在學(xué)業(yè)求助行為上存在顯著差異:成績越好，執(zhí)行性求助行為越少;低學(xué)業(yè)成績的學(xué)生相較于其他兩個組，回避性行為更多，而工具性（老師）求助更少;中等學(xué)業(yè)組學(xué)生在工具性（同學(xué)）求助顯著低于低學(xué)業(yè)成績組。⑸以焦點解決為導(dǎo)向的團(tuán)體輔導(dǎo)能有效提高學(xué)生