高中歷史教學中學生健康人格培育的實踐探索.pdf

1、當前，世界許多國家的教育研究重心已從以前的“智力開發(fā)”轉(zhuǎn)向“人格培育”。高中歷史教學中的學生健康人格的培育，是依據(jù)時代的要求、高中學生人格狀況、高中歷史教學現(xiàn)狀和高中歷史教學的內(nèi)容、高中學生的生理和心理特點，借助歷史學科豐富的健康人格培育的資源，采取多樣的教學方法，在促成學生對歷史學科知識的構(gòu)建和促進學生知識生成和能力養(yǎng)成的同時，對學生進行健康人格培育的教育。
　　 本文主要從理論和實踐兩方面對高中歷史教學中的學生健康人格的培育

2、進行了探索。
　　 理論上，在人格、健康人格概念界定的基礎上，探討了人格培育與高中歷史教學的關系。筆者認為人格培育是歷史教學的核心內(nèi)容;而歷史課程又是人格培育得以實現(xiàn)的重要載體。然后從國外、國內(nèi)兩大方面闡述相關人格培育的探索，有很多的研究成果，給了我們很多啟示，但也存在著不足。所以，本課題的研究還是有價值的。
　　 從教學實踐的層面上，首先根據(jù)《課程標準》、《學科指導意見》和高中歷史教學的內(nèi)容，從積極培育學生如何正確認識

3、自己、發(fā)展自己和如何正確對待他人、社會兩大方面明確了高中歷史教學中有助于健康人格培育的內(nèi)容。因為課堂教學是全面實施健康人格培育的主渠道，所以接下來著重闡述了課堂教學中貫徹健康人格培育的方法。從如何充分開發(fā)和利用教學資源、進行教學設計和如何精心組織教學過程兩大層面上探討了高中歷史教學中實施健康人格培育的方法。
　　 首先，筆者認為教師在進行教學設計時，應該努力去挖掘那些有助于健康人格培育的材料，充分地開發(fā)和利用各種教學資源。因為歷

4、史教科書是最重要的教學資源，所以，筆者從史觀角度解讀教材，培養(yǎng)正確的人生觀和社會發(fā)展觀;有效整合教材，培養(yǎng)正確的社會價值觀和社會責任感;充分開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生學會識別不健康的人格三個方面進行闡述。
　　 在精心組織教學過程中，涉及如下方法:方法一，創(chuàng)設教學情境，增加學生學習興趣，樹立遠大理想;方法二，創(chuàng)設問題情境，強化探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)健康人格;方法三，關注預設與生成，及時引導，幫助學生樹立健康人格;方法四，精心設計以“健