歷史教學(xué)與中學(xué)生健康個(gè)性培養(yǎng).pdf

1、南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文歷史教學(xué)與中學(xué)生健康個(gè)性培養(yǎng)姓名：孫桂蓮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師：吳曉晴20040101歷史教學(xué)與中學(xué)生健康個(gè)性培養(yǎng)中文摘要?dú)v史教學(xué)與中學(xué)生健康個(gè)性培養(yǎng)中文摘要青少年時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，學(xué)生在這一階段的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其個(gè)性發(fā)展有著非常重要的作用。目前，中學(xué)生個(gè)性健康問(wèn)題越來(lái)越突出，已引起了廣大教育工作者的關(guān)注。探索如何在學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性成為當(dāng)今教育發(fā)展趨勢(shì)。為此，本文在這一

2、方面進(jìn)行了嘗試，以有助于歷史教師進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，通過(guò)歷史學(xué)科教學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。本論文共分五個(gè)部分。第一部分從從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度對(duì)健康個(gè)性進(jìn)行了界定，分析目前中學(xué)生個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀及其成因，提出在學(xué)科教學(xué)中采用滲透式教育是目前培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的有效途徑。第二部分從六個(gè)方面了論述了歷史學(xué)科教學(xué)在幫助學(xué)生積極發(fā)展良好個(gè)性，改變和削弱某些消極的個(gè)性品質(zhì)的必要性和可行性。認(rèn)為歷史學(xué)科是基礎(chǔ)教育的組成部分，歷史教學(xué)

3、理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性作為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求。第三部分在結(jié)合學(xué)科教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究成果的基礎(chǔ)上，論述了歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師個(gè)性、師生關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極的或消極的影響。第四部分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性須遵循的原則。包括主體性原則、差異性原則、活動(dòng)性原則、計(jì)劃性和系統(tǒng)性原則。論文的最后闡述了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)策略和教學(xué)模式。認(rèn)為只有歷史教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人為本，通過(guò)