休閑社會(huì)趨向：教育行動(dòng)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷研究.pdf

1、本文就教育行動(dòng)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷進(jìn)行了研究。文章首先，歸納梳理了中西休閑社會(huì)演變趨勢(shì)和知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，分析了在休閑社會(huì)趨向下，圍繞“教育行動(dòng)”和“社會(huì)結(jié)構(gòu)”橫向關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義；并粗略勾畫了研究的邏輯框架，簡(jiǎn)單介紹了研究的方法理論等；試圖界定了休閑社會(huì)的概念。 其次，還歸納梳理了社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)分類和社會(huì)變遷的不同概念認(rèn)識(shí)，分析了在休閑社會(huì)背景趨勢(shì)下，中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)的形態(tài)體系(問題)：社會(huì)層次結(jié)構(gòu)的斷裂化、社會(huì)

2、形式結(jié)構(gòu)的雜合化、社會(huì)變遷模式的跳躍化、社會(huì)生活世界的殖民化等。 接著，也歸納梳理了教育行動(dòng)的不同概念認(rèn)識(shí)，概述提出了教育行動(dòng)的社會(huì)形態(tài)：教育行動(dòng)的公共性、教育行動(dòng)的終身性、教育行動(dòng)的全民性，分析了在休閑社會(huì)趨向下，中國(guó)教育行動(dòng)的結(jié)構(gòu)體系(問題)：制度結(jié)構(gòu)的偏離化、學(xué)科結(jié)構(gòu)的分離化、專業(yè)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一化、課程結(jié)構(gòu)的單一化等。 再者，嘗試應(yīng)用哈貝馬斯的生活世界理論、布迪厄的實(shí)踐行動(dòng)理論、吉登斯的結(jié)構(gòu)化理論、布迪厄的生成性結(jié)構(gòu)理

3、論、哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論、福柯的知識(shí)譜系學(xué)理論等，論述了教育行動(dòng)的制度、專業(yè)、學(xué)科、課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化結(jié)構(gòu)的相互建構(gòu)關(guān)系(橫向)。 最后，在論述教育行動(dòng)與社會(huì)結(jié)構(gòu)關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論述了在休閑社會(huì)趨向下，休閑教育制度與政治生活結(jié)構(gòu)變遷、休閑專業(yè)與經(jīng)濟(jì)服務(wù)結(jié)構(gòu)變遷、休閑學(xué)科與科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)變遷、休閑課程與文化生活結(jié)構(gòu)變遷等。 因而，在休閑社會(huì)趨向下，不僅要通過有計(jì)劃、有組織休閑教育行動(dòng)建構(gòu)學(xué)校生活文化