蘭州市中學(xué)生物教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，教學(xué)反思能力的提高是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一。 本研究首先結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)從4個(gè)方面對(duì)教學(xué)反思的理論進(jìn)行了概述和分析。然后，依據(jù)布魯克菲爾德(Brookfield)在其著作《BecomingaCriticallyReflectiveTeacher》中提出的四個(gè)觀察教學(xué)實(shí)踐的視覺(jué)編制了兩套問(wèn)卷，以蘭州市51所中學(xué)的98名生物

2、教師為研究對(duì)象，調(diào)查分析了蘭州市中學(xué)生物教師對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)反思行為的特點(diǎn)。結(jié)果表明： 1.重點(diǎn)中學(xué)生物教師和非重點(diǎn)中學(xué)生物教師對(duì)于通過(guò)學(xué)生和同事進(jìn)行教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)上存在顯著的差異，其中對(duì)于通過(guò)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)上存在極其顯著的差異，對(duì)于通過(guò)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)反思行為亦有顯著的差異； 2.中學(xué)生物教師對(duì)于通過(guò)學(xué)生和同事進(jìn)行教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)上有顯著的性別差異，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)反思行為同樣存在顯著的性別差異；

3、 3.中學(xué)生物教師通過(guò)學(xué)生和文獻(xiàn)進(jìn)行的教學(xué)反思行為有顯著的教齡差異，教齡影響生物教師對(duì)教學(xué)反思內(nèi)容和方式的選擇； 4.生物教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)影響教學(xué)反思； 5.教學(xué)任務(wù)、教師的興趣和態(tài)度、教師間的合作及學(xué)校的組織、文化制度影響中學(xué)生物教師進(jìn)行教學(xué)反思； 6.中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)反思。 教學(xué)反思需要教師具有教學(xué)反思能力，反思能力是教師順利進(jìn)行反思活動(dòng)的必備條件。教師反思能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)造反思環(huán)境、提高反思