中學(xué)生物初職教師入職教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究.pdf

1、根據(jù)教師教育一體化理念，教師教育應(yīng)該包括職前培養(yǎng)、入職教育及職后培訓(xùn)三個(gè)緊密聯(lián)系的階段。在我國(guó)，關(guān)于入職期及入職教育重要性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)術(shù)界已達(dá)成基本共識(shí)。但由于國(guó)內(nèi)入職教育起步較晚且發(fā)展較緩慢，在實(shí)踐中沒(méi)有形成系統(tǒng)規(guī)范的入職教育培訓(xùn)體系，且中學(xué)生物又屬于“小學(xué)科”，因此生物教師入職教育的開(kāi)展情況更加不容樂(lè)觀。另外，關(guān)于生物教師入職教育研究類(lèi)論文也很少。從生物教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、解決生物初職教師的困惑及規(guī)范我國(guó)生物初職教師培訓(xùn)等方面來(lái)看，生物

2、教師入職教育是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，因此，有必要對(duì)中學(xué)生物教師入職教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)策分析。 本研究以中學(xué)生物初職教師入職教育為主題，采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、和訪談法等方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開(kāi)，分析探討了當(dāng)前入職教育中，中學(xué)生物初職教師入職教育的基本理論、現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究。論文在對(duì)生物教師入職教育的理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外生物教師入職教育的實(shí)踐參照進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)華東六省一市的203位生物初職教師進(jìn)行

3、了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)6位生物初職教師進(jìn)行了訪談，此外，對(duì)3位生物特級(jí)教師、1位市教研員和2位生物優(yōu)秀青年教師進(jìn)行了深度訪談。然后進(jìn)行對(duì)策分析。 研究發(fā)現(xiàn)：1. 中學(xué)生物教師入職教育現(xiàn)狀與生物初職教師要求尚有差距，具體為：大多數(shù)生物初職教師沒(méi)有明確的入職教育計(jì)劃、所參與的入職培訓(xùn)形式和內(nèi)容較單一、實(shí)際參與教研活動(dòng)的頻次低于其需求、生物初職教師缺少專(zhuān)業(yè)深造的機(jī)會(huì)、參與生物教師入職教育的相關(guān)部門(mén)缺少溝通和對(duì)話(huà)；2.部分生物初職教師的職業(yè)成

4、就感和忠誠(chéng)度偏低；3.中學(xué)生物初職教師面臨的困難突出表現(xiàn)在：科技活動(dòng)的組織、小課題研究的指導(dǎo)、生物實(shí)驗(yàn)的組織等，有部分生物初職教師的工作量偏重。4.中學(xué)生物初職教師專(zhuān)業(yè)需求突出表現(xiàn)在：觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課、生物科技活動(dòng)的指導(dǎo)、生物實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)、生物研究性學(xué)習(xí)或小課題指導(dǎo)的培訓(xùn)等。 研究提出：生物初職教師入職教育應(yīng)遵循本位原則、協(xié)同互助原則、個(gè)性化原則、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)原則及時(shí)效性原則：具體對(duì)策為：建立規(guī)范的生物初職教師入