中學(xué)生物教學(xué)中概念圖與思維導(dǎo)圖的調(diào)查研究——以蘇州地區(qū)中學(xué)生物教師為例.pdf

1、目前，中學(xué)生物教師采用概念圖或思維導(dǎo)圖教學(xué)的頻率越來(lái)越高，但是兩圖的混淆使用會(huì)加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。因此，正確區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖就顯得尤為重要。
　　本研究通過(guò)對(duì)蘇州地區(qū)初中及高中生物教師對(duì)于概念圖和思維導(dǎo)圖兩種圖的“知識(shí)”、“區(qū)分意識(shí)”和“區(qū)分行為”三個(gè)維度的調(diào)查研究，獲得了初中及高中生物教師對(duì)于兩圖的區(qū)分情況的數(shù)據(jù)，了解了生物教師對(duì)于二者的區(qū)分現(xiàn)狀。本研究得出的主要結(jié)論如下：
　　1、概念圖和思維導(dǎo)圖的知識(shí)方面：初中和高

2、中生物教師的掌握程度都較差，關(guān)于兩圖的理論學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)。
　　2、區(qū)分兩圖的意識(shí)方面：初中生物教師和高中生物教師的差別不大，區(qū)分意識(shí)都比較薄弱，教師還沒(méi)有意識(shí)到概念圖和思維導(dǎo)圖是不同的圖，關(guān)于區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖的意識(shí)亟待加強(qiáng)。
　　3、區(qū)分兩圖的行為方面：初中及高中生物教師的得分較低。表明教師還沒(méi)有將區(qū)別對(duì)待概念圖和思維導(dǎo)圖納入日常教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖的行為必須要大力加強(qiáng)。
　　4、蘇州地區(qū)高中生物教師區(qū)

3、分概念圖和思維導(dǎo)圖的影響因素中，“職稱”對(duì)三個(gè)維度沒(méi)有顯著性影響；“性別”和“學(xué)校層次”對(duì)“概念圖和思維導(dǎo)圖的知識(shí)”以及“區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖的意識(shí)”這兩個(gè)維度沒(méi)有顯著性影響，但是對(duì)“區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖的行為”方面有顯著性影響。
　　5、蘇州地區(qū)初中生物教師區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖的影響因素中，“性別”和“職稱”因素對(duì)“概念圖和思維導(dǎo)圖的知識(shí)”、“區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖的意識(shí)”和“區(qū)分概念圖和思維導(dǎo)圖的行為”均沒(méi)有顯著性影響。