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1、人對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從人對(duì)客體的活動(dòng)開始的?;顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉,是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ),一切真知與創(chuàng)造都源于實(shí)踐。然而,傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往把學(xué)生禁錮于一種“靜聽”的被動(dòng)狀態(tài)之中。這樣,就使得他們?cè)就⒌募で樵獾搅艘种?。要張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì),培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,構(gòu)建一種以實(shí)踐活動(dòng)為中心的課堂教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中體驗(yàn),在嘗試中感悟。 本文對(duì)當(dāng)前初中生物活動(dòng)課開展情況通過問卷、座談等展開調(diào)查與分析,揭露
2、了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法,引用建構(gòu)主義、多元智能等教育理論做指導(dǎo),構(gòu)建了以實(shí)踐活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式,初步提出了初中生物活動(dòng)課中常見的活動(dòng)課容、活動(dòng)原則、及教學(xué)方法、并嘗試構(gòu)建了生物活動(dòng)課程的五種教學(xué)模式,闡述了中學(xué)生物活動(dòng)課的評(píng)價(jià)方案。通過理論研究以及1年來的活動(dòng)課程實(shí)施的嘗試,對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了深刻的分析得出了如下結(jié)論: 1.活動(dòng)課的開展轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和問題意識(shí)。 2.通過活動(dòng)課
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