淺談初中生物教學

1、<p><b>　　淺談初中生物教學</b></p><p>　　摘要:如何提高學生學習生物的興趣,如何組織和設計好每一堂課,努力提高生物教學質(zhì)量,是每一位生物教師在新課程理念下必須探討的問題。 </p><p>　　關鍵詞:生物教學;興趣;熱情 中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0208-01新課標明確規(guī)

2、定,在實施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學生學會,更重要的是教學生會學。然而,在當前中學生物學教學中,培養(yǎng)學生自學能力不是被忽視就是束手無策。那么,如何在生物學教學中培養(yǎng)學生的自學能力呢?下面就把我在這方面的一些探索介紹如下,以拋磚引玉。 </p><p>　　1.在生物學教學中對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng) </p><p>　　為了讓我們的初中學生在未來21世紀的大風大浪中有所作為，就應該從現(xiàn)在培

3、養(yǎng)他們適應新環(huán)境的意識和能力。當前的素質(zhì)教育，就正是啟蒙和培養(yǎng)他們適應現(xiàn)代意識的最佳時期。 </p><p>　　1.1滲透競爭意識的啟蒙教育 。競爭，優(yōu)勝劣汰，這是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，當然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學中，這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當今社會轉(zhuǎn)型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學生物學中，涉及競爭的生命現(xiàn)象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學生競爭意識的啟

4、蒙教育提供了極為有利的情境。 </p><p>　　1.2利用一系列生物學實例啟蒙學生的整體思想 。生物學科中體現(xiàn)整體思想的科學實例是很多的。例如：一個細胞可以看作一個整體，細胞有細胞整體層次上的結構和功能，又有各組成部分及各細胞器的結構和功能，彼此既有區(qū)別又有聯(lián)系。一個生物體也可看成是一個整體。一個種群、一個群落、一個生態(tài)系統(tǒng)都可以看成一個整體或一個系統(tǒng)。 </p><p>　　1.3滲

5、透適應意識的啟蒙教育 .整體觀念實質(zhì)是一種系統(tǒng)觀念。人們在考察某一事物時，要從整體出發(fā)，注意在整體綜合的控制下進行局部分析，從整體到部分，從大系統(tǒng)到子系統(tǒng)。然后通過局部的逐級綜合達到總體綜合，又從部分回到整體，這種宏觀和微觀的綜合，從整體和部分的不同層次上，從整體及部分的結構、功能及彼此聯(lián)系上，去考察事物的觀念可理解為整體觀念。啟蒙和培養(yǎng)學生從整體系統(tǒng)的觀念去考察事物，很有必要。 </p><p>　　2.掌握方

6、法,增強自學效果 </p><p>　　自學的主要形式是閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式,不論哪種形式的閱讀,教師都必須在方法上給予正確指導,才能收到良好的自學效果。 </p><p>　　課中閱讀是教師隨教學進程提出問題讓學生閱讀一個或幾個重點的相關段落。為了使學生對所閱讀的重點段落做到字斟句酌,我常變換形式提出問題讓學生閱讀思考。如閱讀減數(shù)分裂概念時,我提出的問

7、題是:①進行減數(shù)分裂的生物對象是什么?②什么數(shù)被減?③數(shù)被減了多少?④在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)?⑤全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么?我指導學生在閱讀容易混淆的概念時,要運用對比法加以區(qū)分,找出異同點,從而掌握概念的實質(zhì)。如呼吸作用和光合作用,有氧呼吸和無氧呼吸,無性生殖和有性生殖,DNA和RNA,無籽西瓜和無籽番茄等。復習閱讀是在教師授完一個單元或全部課程后,要求學生進行系統(tǒng)的閱讀。為了使學生對所學知識融會貫通、強化記憶,我指導學生運用分析綜

8、合法進行專題閱讀,對不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識進行歸納、整理,組合成完整的知識體系。如在復習高中《生物》時,我要求以染色體為線索,整理出以下幾個方面的知識:①染色體的形態(tài)、數(shù)目;②染色體的化學成分――染色體與DNA的關系;③染色體的存在部位及存在形態(tài);④染色體的復制(時期與方式);⑤染色體的傳遞規(guī)律:有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較;⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個遺傳規(guī)律的關系</p><p>　　課外閱讀通常

9、是學生在參加課外科技活動實踐中,為解決所遇到的問題去查閱課外參考書。由于生物學課外參考書種類很多,為了遵循可讀性、實用性和科學性原則,我都主動幫助學生選好課外書。我在指導學生閱讀時,要求做到:①有所側(cè)重;②棄粗取精;③做好筆記。為了促進學生積極參與課外讀,我要求每位學生每學期根據(jù)自己課外科技活動實踐寫一篇生物小論文。課外閱讀不僅可擴大學生的知識眼界、激發(fā)學習生物學的興趣,還能加深對課內(nèi)知識的理解,有助于培養(yǎng)學生的自學能力。 </p

10、><p>　　3.檢查評價,激發(fā)自學熱情 </p><p>　　不論是讓學生閱讀還是讓學生參加實踐,單有布置而沒有檢查無法落實,而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學熱情。我的做法是:每節(jié)新課前,都要利用預習提綱中的問題先提問學生。在教學進程中,對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學生討論,再由學習基礎較好的學生進行回答。對學生的作答,我都是當場給予評價,肯定正確,指出錯誤,對回答好的打成績予以鼓勵。

11、對學生的生物學小論文和生物學小報,組織全教研組教師進行評選,這些做法使學生感受到獲得自學成就的喜悅,進而增強自學的信心。 </p><p>　　4.養(yǎng)成習慣,提高自學能力 </p><p>　　無數(shù)事實證明,大凡學習成績優(yōu)異的學生都掌握了較好的自學方法和養(yǎng)成良好的自學習慣。因此,我在平時教學中就有意培養(yǎng)學生以下4種自學習慣: </p><p>　　4.1養(yǎng)成不先預習

12、不聽課、不先復習不做作業(yè)的自學習慣。課前預習可使學生對新課有大概了解,哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù),這既提高了學生聽課的效率,也提高了教師授課的針對性。課后及時復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶,也有利于提高完成作業(yè)的效率。 </p><p>　　4.2養(yǎng)成勤查工具書的自學習慣。中學生物學教材中涉及到許多生物學理論、學說和定律,生物學現(xiàn)象,動植物和微生物名稱、名詞,生物學著作和生物學家等知識

13、,由于在教材中沒有做詳細的注解,學生在自學中必然會遇到許多疑惑不解的名詞術語,那么解決的最好辦法就是查閱工具書。 </p><p>　　4.3養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學習慣。"學源于思,思源于疑。"我啟發(fā)學生在自學過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點,敢于提出自己獨立的見解。教會學生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學生自學的興趣,還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、激發(fā)學生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。 </p>