一淺談中師與初中生物教學的銜接

1、—一淺談中師與初中生物教學的銜接學習興趣是直接推動學生主動學習的內(nèi)在動力，它是力求認識客觀世界，渴望獲得科學文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學習可使學生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。為了激發(fā)學生的學習興趣，搞好中師與初中生物教學的銜接，筆者對１９９１、１９９２、１９９３三年進入我校普師班的６１９名新生在初中生物（包括動物、

2、植物、生理衛(wèi)生）的學習情況進行了不署名、不討論、實事求是的調(diào)查，結(jié)果如下表（學生來自五縣一市、兩個礦區(qū)，具有一定的代表性）：調(diào)查項目結(jié)果（人數(shù)）百分比（％）對生物是否感興趣是２０８否４１１３３６０６６４０生物是否難學是３８８否２３１６２６８３７３２初中老師做實驗次數(shù)１０次以上８９１－１０次２６１０２６９１４３８４２１６４３４６自己做過實驗嗎是５８否５６１９７３９０６３喜歡自己動手做實驗嗎是５１１否２無所謂１０６８２５５０３２１７１２是否

3、適應新教法是２１７否３５２無所謂５０３５０６５６８７驗，因此教師要對中師新生的實驗水平摸底，檢查每個學生的基本操作，了解存在問題，有計劃地糾正與補足。要努力創(chuàng)造條件，增加學生動手的機會。教師要指導學生對各種實驗現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能力；還要引導學生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力；也應通過自制簡易教具、標本，開展科技活動，培養(yǎng)動手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓練表達能力；通過指導學生閱讀科普讀物

4、和有關(guān)書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自學能力。同學們在初三時面對升學的壓力，被大量的練習題、復習題、模擬題搞得自顧不暇，根本談不上課外活動。而中師生的未來職業(yè)要求他們必須具有較強的動手能力，包括獨立設計一些小實驗。所以應較多地開展能發(fā)揮學生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓練和培養(yǎng)從事小學教育工作所需的各種技能和能力。為避免課外活動流于形式，應定教師、定學生、定計劃、定時間、定地點，指

5、導學生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設計與小學自然課教學內(nèi)容有關(guān)的生物小實驗以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展商品經(jīng)濟有關(guān)的小實驗。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習性等。但活動一定要有科學性和趣味性，否則久而久之，學生的興趣就會減少，課外活動的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。四、教給科學的記憶方法，“授之以漁”生物學的一個主要特點是名詞和概念繁多、知

6、識零碎、要記憶的東西多，“記不住”是普遍問題，但只要指導得法，仍可使課本上的文字變活，使學生學得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學的記憶方法，學會“點金術(shù)”，使之事半功倍。在教學中筆者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時間長。如將有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析，使

7、知識條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個字：解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個字；聯(lián)會、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強調(diào)三個分離；形成配子時，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語，使其生動形象、朗朗上口、通俗易懂。比如，“身體圓筒狀，把口當作肛，口旁多只手，反應不定向（水螅）”；“沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁喜歡它（蚯蚓）

8、”；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中（青蛙）”；“兩個大瓦片，蓋個小房間，有個胖娃娃，靜靜睡里邊（河蚌）”等，大大提高了記憶效果。此外，還要抓住心理變化，因勢利導，教書育人。幫助新生克服進入師范后“松一口氣”的消極思想，要使他們看到自己的差距，嚴格要求自己，盡快適應中師學生的新環(huán)境、新要求、新教法，指導他們把遠大理想同求實精神結(jié)合起來，奮發(fā)向上，刻苦學習?？赏ㄟ^舉辦生物知識大獎賽，班級對抗賽，系列講座等，

9、走出課堂，面向大自然，從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學中解放出來，聯(lián)系實際，學以致用，突出師范性、地方性、農(nóng)村性、教育性，陶冶他們堅韌不拔、不畏艱難、獻身教育事業(yè)的品德和情操，為他們將來在較艱苦條件下從事小學教育工作打下堅實的思想基礎和業(yè)務根底?？傊?，搞好中師與初中生物教學的銜接，是多因素的，不是通過一節(jié)或幾節(jié)課就能完成的。必須把起始教育與教學抓緊，重點抓好思想教育、教學內(nèi)容、教學方法、學習方法和能力培養(yǎng)方面的銜接，創(chuàng)造良好的環(huán)境，有層次地提出問