一淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接

1、—一淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接 學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它是力求認識客觀世界，渴望獲得科學(xué)文化知識，不斷探 求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識的掌 握會更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好中師與初中生物教學(xué)的銜接，筆者對１９９１、１９９２、１９９３三年 進入我校普師班的６１９名新生在初中生物

2、（包括動物、植物、生理衛(wèi)生）的學(xué)習(xí)情況進行了不署名、不討論 、實事求是的調(diào)查，結(jié)果如下表（學(xué)生來自五縣一市、兩個礦區(qū)，具有一定的代表性）： 調(diào)查項目結(jié)果（人數(shù)）百分比（％）對生物是否感興趣是 ２０８否 ４１１ ３３．６０６６．４０生物是否難學(xué) 是 ３８８否 ２３１ ６２．６８３７．３２初中老師做實驗次數(shù) １０次以上 ８９ １－１０次 ２６１ ０ ２６９ １４．３８４２．１６４３．４６自己做過實驗嗎 是 ５８否 ５６１ ９．７３９０．６３

3、喜歡自己動手做實驗嗎 是 ５１１否 ２無所謂 １０６ ８２．５５０．３２１７．１２ 是否適應(yīng)新教法 是 ２１７否 ３５２無所謂 ５０ ３５．０６５６．８７驗，因此教師要對中師 新生的實驗水平摸底，檢查每個學(xué)生的基本操作，了解存在問題，有計劃地糾正與補足。要努力創(chuàng)造條件，增 加學(xué)生動手的機會。教師要指導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能 力；還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力；也應(yīng)通過自制簡

4、易教具、標本，開展科技活動， 培養(yǎng)動手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓(xùn)練表達能力；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和有關(guān)書籍，培養(yǎng) 良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。同學(xué)們在初三時面對升學(xué)的壓力，被大量的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、模擬題搞得自顧不暇，根本談不上課外活動 。而中師生的未來職業(yè)要求他們必須具有較強的動手能力，包括獨立設(shè)計一些小實驗。所以應(yīng)較多地開展能發(fā) 揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增，從而

5、訓(xùn) 練和培養(yǎng)從事小學(xué)教育工作所需的各種技能和能力。為避免課外活動流于形式，應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計劃、 定時間、定地點，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設(shè)計與小學(xué)自然課教學(xué)內(nèi)容有關(guān) 的生物小實驗以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展商品經(jīng)濟有關(guān)的小實驗。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法 ；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標本、給校園的花草樹木掛牌標明科屬種及生活習(xí)性等 。但活動一定要有科學(xué)性和趣味性，否則久而久之

6、，學(xué)生的興趣就會減少，課外活動的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。 四、教給科學(xué)的記憶方法， “授之以漁” 生物學(xué)的一個主要特點是名詞和概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多， “記不住”是普遍問題，但只要 指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學(xué)生提出明確的記憶 要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學(xué)的記憶方法，學(xué)會“點金術(shù)” ，使之事半功倍。在教學(xué)中筆 者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其

7、是理解記憶，易記且保持時間長。如將有絲分裂和 減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析 ，使知識條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個字： 解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個字；聯(lián)會、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強調(diào)三個分離； 形成配子時，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語，使其

8、 生動形象、朗朗上口、通俗易懂。比如， “身體圓筒狀，把口當作肛，口旁多只手，反應(yīng)不定向（水螅） ” ； “沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁喜歡它（蚯蚓） ” ；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登 ，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中（青蛙） ” ；“兩個大瓦片，蓋個小房間，有個胖娃娃，靜靜睡里邊（河 蚌） ”等，大大提高了記憶效果。 此外，還要抓住心理變化，因勢利導(dǎo)，教書育人。幫助新生克服進入師范后“松一口氣”的消極思想，要

9、使他們看到自己的差距，嚴格要求自己，盡快適應(yīng)中師學(xué)生的新環(huán)境、新要求、新教法，指導(dǎo)他們把遠大理想 同求實精神結(jié)合起來，奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^舉辦生物知識大獎賽，班級對抗賽，系列講座等，走出課 堂，面向大自然，從傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中解放出來，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，突出師范性、地方性、農(nóng)村性 、教育性，陶冶他們堅韌不拔、不畏艱難、獻身教育事業(yè)的品德和情操，為他們將來在較艱苦條件下從事小學(xué) 教育工作打下堅實的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)根底?？傊?，搞好