大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育研究.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代到今天，短短幾十年間，團(tuán)隊(duì)精神由被人們初步認(rèn)識到重視到推廣，其重要性與對人們的工作與生活所起的巨大作用已是昭然若揭。然而在我國的高等教育領(lǐng)域，大學(xué)教師群體對它的表面強(qiáng)調(diào)并不能掩蓋實(shí)質(zhì)上的漠視，加強(qiáng)大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的培育迫在眉睫。 本文主要采用文獻(xiàn)法、歷史法及比較法，按照“什么是團(tuán)隊(duì)精神”、“為什么要培育大學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神”、“培育什么樣的大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神”、“如何培育大學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神”的邏輯順序，首先界定了“

2、團(tuán)隊(duì)精神”的概念，解釋“什么是團(tuán)隊(duì)精神”；接著論述了培育大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，其中理論基礎(chǔ)包括“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)、“社會人”假設(shè)、“自動人”假設(shè)和“復(fù)雜人”假設(shè)，現(xiàn)實(shí)依據(jù)則主要從教學(xué)、科研及建設(shè)和諧校園三個角度來論述，解決“為什么要培育大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神”的問題：然后從六個方面探究了培育大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的應(yīng)有理念，即回答了“培育什么樣的大學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神”這個問題；最后分析影響因素，并從認(rèn)知、環(huán)境、制度和行為四個層面上嘗試構(gòu)建一