中學語文記敘文閱讀有效性研究.pdf

1、閱讀是人類社會的一種重要活動，是人類吸取優(yōu)秀文化、獲得基本知識、提高審美情趣的有效途徑之一。在中學語文閱讀中，記敘文是閱讀其它文體的基礎。本論文嘗試從記敘文體的特點出發(fā)，從理論上對中學語文記敘文閱讀有效行為進行研究。在了解記敘文閱讀有效性含義和中學語文記敘文閱讀現(xiàn)狀的基礎上，提出中學語文記敘文閱讀有效性的對策。具體而言，論文主要分為三個部分：
　　第一部分：在對記敘文和閱讀有效性這兩個概念梳理的基礎上，從理論上對記敘文閱讀有效性的

2、含義進行界定；再結合記敘文體的特點、中學生閱讀記敘文的過程方式和初高中語文課程標準，嘗試建構記敘文閱讀有效性的評價標準；分析影響中學語文記敘文閱讀有效性的相關因素，為后文提出解決問題的對策提供依據(jù)。
　　第二部分：通過問卷調查，發(fā)現(xiàn)當前中學語文記敘文閱讀處于低效狀態(tài)：1、應試教育的主旋律使學生記敘文閱讀目的陷入了舍本逐末的尷尬局面2、學生記敘文閱讀水平的高原現(xiàn)象，使之面臨的困惑有增無減3、學生文體閱讀意識淡薄牽制記敘文閱讀無法可尋

3、4、學生閱讀時間觀念弱化致使記敘文閱讀低效現(xiàn)象潛滋暗長。造成這些現(xiàn)象的原因，教師方面主要有教師文體意識的漠視心理、教師對學生自主閱讀指導行為的缺失和功利化的教育觀等；學生方面主要有對“快餐文化”的青睞、不良的閱讀習慣、元認知意識的缺失等。
　　第三部分：針對上述存在的記敘文閱讀低效的現(xiàn)狀，嘗試從教師的指導與學生的自我監(jiān)控兩個方面探討中學語文記敘文閱讀有效性的對策。在教師指導方面，筆者提出建立梯度式記敘文閱讀教學體系的構想——即從“