基于粒計(jì)算的實(shí)際課程關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘研究.pdf

1、隨著高等教育改革的不斷深化，學(xué)分制逐漸成為各高校廣泛采取的教學(xué)模式。學(xué)分制有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，但也容易導(dǎo)致學(xué)生選課的盲目性，即有些學(xué)生不考慮自己的實(shí)際能力，或者對(duì)課程特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)課程了解不夠，出現(xiàn)盲目從眾、跟風(fēng)等現(xiàn)象。其突出問(wèn)題是：不少學(xué)生選課次序嚴(yán)重不合理，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差別性、波動(dòng)性很大。 在實(shí)際中，幾乎未見(jiàn)到從學(xué)生不同選課次序角度開(kāi)展考試成績(jī)影響因素分析的研究，即挖掘課程之間關(guān)聯(lián)關(guān)系、選課次序評(píng)價(jià)

2、、課程之間影響度大小等。因此，亟需開(kāi)展這些方面的研究。這些是本文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，主要工作如下： 1．生成仿真數(shù)據(jù)。首先，分析影響學(xué)生考試成績(jī)的主客觀因素，其中選課次序、教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、考試成績(jī)調(diào)整等的影響較大，本文以選課次序作為主要影響因素進(jìn)行分析研究。然后，分析學(xué)生成績(jī)分布規(guī)律，采用正態(tài)分布函數(shù)、給定參數(shù)(均值：課程平均成績(jī)，方差：課程成績(jī)整體差異程度)，結(jié)合設(shè)定的課程關(guān)聯(lián)關(guān)系、排課學(xué)期表、各選課次序生成仿真數(shù)據(jù)

3、。 2．?dāng)?shù)據(jù)預(yù)處理。首先，將學(xué)生成績(jī)表整理成一張粗糙集中信息系統(tǒng)決策表。然后，利用二進(jìn)制粒計(jì)算方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行1、0化處理，將有成績(jī)的課程值轉(zhuǎn)化為1，無(wú)成績(jī)的課程值轉(zhuǎn)化為0。對(duì)信息表進(jìn)行基于粒計(jì)算的數(shù)據(jù)約簡(jiǎn)，約去冗余的課程或數(shù)據(jù)。 3．選課次序分類與評(píng)價(jià)。運(yùn)用基于粒計(jì)算的二進(jìn)制分類算法找出所有選課次序，求出各選課次序中每一門(mén)課程的平均成績(jī)和方差。利用聚類的思想對(duì)選課次序中課程成績(jī)進(jìn)行等級(jí)分類，依據(jù)各選課次序中課程的等級(jí)分類

4、對(duì)選課次序進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)。 4．課程影響度。利用課程等級(jí)信息和選課次序評(píng)價(jià)信息等，挖掘課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，導(dǎo)出關(guān)聯(lián)規(guī)則，找出影響課程。利用粗糙集中知識(shí)依賴性度量的思想提出影響度概念，求出課程的影響課影響度大小，通過(guò)設(shè)定的閾值排除一些干擾影響課程。然后，利用仿真數(shù)據(jù)驗(yàn)證方法的可行性和正確性；再利用某一屆同一專業(yè)全部學(xué)生全學(xué)年成績(jī)進(jìn)行分析，挖掘?qū)嶋H數(shù)據(jù)中潛在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，給出選課建議。 本文最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提