應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制探索——基于課程選擇的視角.pdf

1、我國(guó)傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)型人才為單一培養(yǎng)目標(biāo)的碩士研究生教育既不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，也不能滿足學(xué)生多樣化的教育需求。因此碩士生培養(yǎng)機(jī)制改革就成為中國(guó)大學(xué)改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
　　本論文通過(guò)對(duì)碩士生培養(yǎng)的理論探討、歷史追溯、當(dāng)下問(wèn)題分析、國(guó)外經(jīng)驗(yàn)分享、培養(yǎng)單位試點(diǎn)改革探索等研究環(huán)節(jié)，應(yīng)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法和案例法等研究方法，緊密結(jié)合社會(huì)及學(xué)生多樣化的教育需求，圍繞在高校建立碩士研究生教育分化機(jī)制這一關(guān)鍵，嘗試建立基于課程選擇的學(xué)

2、術(shù)分流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生分類(lèi)培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的碩士生培養(yǎng)制度。
　　本文主要分為以下五章內(nèi)容:
　　第一章是應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)機(jī)制的理論探討。本章通過(guò)界定“應(yīng)用型碩士生”和“培養(yǎng)機(jī)制”兩個(gè)概念，分別解決了研究生培養(yǎng)活動(dòng)中“培養(yǎng)什么樣的研究生”和“怎么培養(yǎng)研究生”這兩個(gè)根本性問(wèn)題，為全文提供了分析框架。在這一分析框架下，本論文認(rèn)為，學(xué)術(shù)分流機(jī)制是適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)分化而對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)要素進(jìn)行的重新整合。<

3、br>　　第二章是我國(guó)研究生教育的歷史回顧、現(xiàn)狀描述及問(wèn)題分析。通過(guò)歷史回顧，反映出我國(guó)碩士生教育從單一化向多樣化的發(fā)展軌跡?，F(xiàn)狀描述主要采用問(wèn)卷法和訪談法，在闡述具體研究過(guò)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析和訪談材料的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)碩士生教育存在的主要問(wèn)題是:碩士研究生的培養(yǎng)類(lèi)型不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要、碩士生教育應(yīng)整體向應(yīng)用轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)應(yīng)用型碩士生必須建立學(xué)術(shù)分流機(jī)制和要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究生教學(xué)方式改革。
　　第三章是英、美

4、兩國(guó)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。本章以兩國(guó)的碩士生培養(yǎng)為研究對(duì)象，通過(guò)梳理碩士生教育的歷史發(fā)展演進(jìn)過(guò)程，深入了解其培養(yǎng)的特點(diǎn)，并就他們各自最具特色的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析，探尋改革我國(guó)碩士生培養(yǎng)機(jī)制可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
　　第四章是我國(guó)應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)改革的實(shí)踐探索。本章主要選取三個(gè)層面的四個(gè)案例進(jìn)行分析:其中三個(gè)是研究生培養(yǎng)單位進(jìn)行的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的試點(diǎn);最后是一個(gè)應(yīng)用型碩士生教學(xué)改革的試點(diǎn)。從本章的四個(gè)案例中看出，為了解決當(dāng)前我國(guó)碩士研究

5、生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，國(guó)家、高校和培養(yǎng)單位、教師都在進(jìn)行著實(shí)踐探索，這為碩士生培養(yǎng)機(jī)制改革提供了鮮活的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。
　　第五章是應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)想。為了更好引領(lǐng)應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)實(shí)踐，具體明確具體地把握培養(yǎng)目標(biāo)要求，本章首先進(jìn)行了培養(yǎng)目標(biāo)精細(xì)化研究，建立了應(yīng)用型碩士生勝任力指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)提出建立基于課程選擇的學(xué)術(shù)分流機(jī)制對(duì)碩士生分流，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型碩士生分類(lèi)培養(yǎng)。這一機(jī)制的核心是建立三個(gè)課程模塊: