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文檔簡介
1、隨著外語教學(xué)的重點(diǎn)從“以教為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)為中心”,情感因素受到越來越多的關(guān)注。焦慮則是外語學(xué)習(xí)中最重要的情感因素之一,而寫作中的焦慮尤其值得人們關(guān)注。國內(nèi)外研究顯示英語寫作焦慮會(huì)顯著影響英語寫作成績。不同學(xué)生的寫作焦慮不同,寫作成績也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。在高考英語中,英語寫作在英語總成績占有較高的分值,因此,對(duì)重點(diǎn)高中和普通高中的學(xué)生的英語寫作焦慮進(jìn)行對(duì)比性研究具有很大的價(jià)值。
本研究基于Krashen的情感過濾假說,Tob
2、ias的三階段模型以及人本主義等理論,以揚(yáng)州市一所重點(diǎn)高中和一所普通高中即揚(yáng)州中學(xué)和蔣王中學(xué)為研究對(duì)象,研究這兩所中學(xué)的學(xué)生在英語寫作焦慮及其主要方面是否存在顯著性差異。
本研究共探討四個(gè)問題:
1.就寫作總體焦慮而言,揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異?如果有,呈現(xiàn)什么樣的顯著性差異?
2.就寫作身體焦慮而言,揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異?如果有,呈現(xiàn)什么樣的顯著性差
3、異?
3.就寫作回避行為而言,揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異?如果有,呈現(xiàn)什么樣的顯著性差異?
4.就寫作認(rèn)知焦慮而言,揚(yáng)州市重點(diǎn)高中和普通高中的高中生是否存在顯著性差異?如果有,呈現(xiàn)什么樣的顯著性差異?
本研究使用定量和定性兩種研究方法:調(diào)查問卷和訪談。調(diào)查問卷的研究對(duì)象是132名分別來自揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)和蔣王中學(xué)的高二三個(gè)文科班的學(xué)生。研究者在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,Cheng(2004)年制定
4、的二語寫作焦慮量表進(jìn)行修改以更適合此項(xiàng)研究。訪談的對(duì)象是從兩所學(xué)校的這三個(gè)文科班中各選出20名相對(duì)善于表達(dá)和性格活潑的學(xué)生。訪談的內(nèi)容包括對(duì)英語寫作的興趣和對(duì)英語寫作是否焦慮以及焦慮或不焦慮的原因。
研究結(jié)果顯示:兩所高中的學(xué)生在總體寫作焦慮上存在高度顯著性差異。就英語寫作焦慮的三方面而言,兩所學(xué)校的學(xué)生在身體焦慮和認(rèn)知焦慮存在高度顯著性差異,而在回避行為上不存在顯著性差異。
以上研究結(jié)果對(duì)重點(diǎn)高中和普通高中英語寫作
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