本科生導(dǎo)師制研究——以江西師范大學為個案.pdf

1、在我國高校普遍實行了學分制，為了完善學分制進而推行本科生導(dǎo)師制。高校推行本科生導(dǎo)師制最初的構(gòu)想是使學生的教育管理工作更趨提供個性化學習、發(fā)揮學生的潛力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而能夠較好的應(yīng)對因高校擴招而出現(xiàn)人才培養(yǎng)上的“批量生產(chǎn)”，防止因?qū)W分制改革而導(dǎo)致學生選課盲目，或重量不重質(zhì)的情況發(fā)生，避免傳統(tǒng)教學管理模式中因教學與管理學生相脫節(jié)而導(dǎo)致教師教書育人的功能沒有得以充分發(fā)揮。
　　 但在實施的過程中逐漸暴露出了該制度的問題，即制

2、度本身的問題及與原制度接洽不和諧的問題，其中最為人們關(guān)注的問題是導(dǎo)師資源太少，學生參與性不高，導(dǎo)師教學科研任務(wù)繁重，指導(dǎo)學生熱情不高。目前本科生導(dǎo)師制的實施雖然取得了一些進展，但是由于存在著諸多問題效果并不理想。為了分析本科生導(dǎo)師制實施困難的真正原因，本文做了深入的調(diào)查研究，希冀對本科生導(dǎo)師制進行深入的研究，并且提出確實可行的應(yīng)對之策。各個學?？梢愿鶕?jù)自己的師資狀況采取不同模式的本科生導(dǎo)師制。
　　 本文主要從五個部分進行闡述。

3、第一部分介紹了論文的寫作出發(fā)點，以往相關(guān)的研究成果、本文的研究思路和方法及導(dǎo)師制的相關(guān)概念；第二部分著重闡述本科生導(dǎo)師制的發(fā)展歷史及與我國本科生導(dǎo)師制的異同；第三部分闡述了本科生導(dǎo)師制的相關(guān)理論；第四部分對江西師范大學實施本科生導(dǎo)師制的情況進行了實際調(diào)查，找出其中存在的主要問題。第五部分則針對推行本科生導(dǎo)師制遇到的困境，提出了擺脫困境的對策和建議。雖然本文主要是一個“院校研究”，但是不同院?？梢愿鶕?jù)各自的情況，實施不同模式的本科生導(dǎo)師制