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文檔簡介
1、在當今迅速發(fā)展的世界,英語頻繁地在日常工作生活中使用, 作為一種交流工具其地位越來越重要,它已成為一種國際交流的語言。因此,在高中英語與語文和數(shù)學一樣是三大主科之一。英語的教學質(zhì)量對學生的畢業(yè)和升學,甚至是將來的工作和生活都有著重大的影響。本文作者在從事初、高中英語教學的8 年中,發(fā)現(xiàn)普通高中( 相對示范性高中而言)的高一學生常提出此類問題。如:“初中英語學得不錯,為什么高一的起始階段英語學習就很吃力?初中英語基礎打不好,在高中能否學好
2、英語?”等問題。本研究就這些問題進行了思考,并與同行教師作了交流。通過閱讀資料文獻了解到“我國外語教學的一個嚴重問題是各階段教學嚴重脫節(jié)”(束定芳,2004:7),并且在教學中發(fā)現(xiàn)到目前初中英語和高中英語教學的銜接不順暢是普遍存在的,而普通高中更為突出?!叭欢?,從國內(nèi)外外語教學成功經(jīng)驗來看,中學階段是提高外語水平的關鍵時期”(束定芳,2004:9)。銜接在兩種不同層次的教學形式中發(fā)揮著紐帶作用,而教學的順暢銜接又必將進一步有效促進英語整
3、體教學質(zhì)量的提高。我們迫切需要在初中和普通高中兩種層次的英語教學之間架起橋梁,所以調(diào)查和分析阻礙銜接順暢的原因?qū)Τ酢⒏咧杏⒄Z教學顯得尤為重要。 本論文共包括六章。 第一章簡要介紹了本論文的內(nèi)容。 第二章回顧了近年來我國學者們對英語教學各階段的銜接研究,了解到有不少專題研究的是關于小學與中學、中學與大學的英語教學的銜接問題。對初中與高中英語教學的銜接問題尚缺乏深入的調(diào)查和研究或只是提出個人片面的看法,而對普通高中學
4、校生源較差的特定情況的銜接研究幾乎處于空白,因此本文進行了此項調(diào)查研究。 第三章是本研究的理論基礎,主要介紹了英語學習情感因素的作用,教材的選用和改編方法以及評估的手段及意義。并從認知理論中得知教學有著自身的特點和規(guī)律,英語教學過程是一個有機的整體,既要注重整體性和全面性,又要考慮到它的階段性和銜接性。英語教學要循序漸進,由簡到繁,由易到難。如果差距拉得過大,必然嚴重影響整個教學過程。 第四章主要通過問卷調(diào)查法和比較分析
5、法來尋找初中和普通高中英語教學銜接不順暢的原因。首先,作者對廣西南寧市區(qū)和城郊的4 所初中和4 所普通高中的教師的“教”和學生的“學”進行了抽樣調(diào)查來了解師生們的在初高中教與學中銜接不暢的原因,調(diào)查中表明教師銜接意識不夠強、生源的不同導致恰當?shù)慕虒W策略的難以實施、學生英語學習興趣不高和不能適應新教師的教學等。其次,對現(xiàn)使用的初高中英語教材進行分析比較,發(fā)現(xiàn)了初高中教材跨度大、變化快等特點,使得師生對教材的使用過渡不順暢。最后,比較了現(xiàn)行
6、教育制度下對初高中教學影響很大的中考和高考試題,評價制度的不完善間接影響了銜接的順暢。 第五章是對現(xiàn)存問題提出以下嘗試性的建議,具體表現(xiàn)在:第一,教師要改變教學觀念,應提供更多機會給初、高中教師進行交流和學習。第二,教師要關注學生,加強情感教學,幫助學生形成有效的學習策略,逐步形成自主學習者。第三,教師根據(jù)學生的實際運用合適的教學策略。第四,在教材編寫上要充分考慮到初、高中英語教學銜接之間過渡的系統(tǒng)性和連貫性,教師學會取舍教材的
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