試論初、高中英語教學(xué)銜接.pdf

1、英語教學(xué)過程是一個有機的整體,教學(xué)中既要考慮到它的全面性和整體性,也要考慮到它的階段性和各階段的銜接性,使各個階段自然過渡,合理銜接.因此,初、高中英語教學(xué)銜接問題是所有初、高中教師在教學(xué)中都要面對的問題,也可以說是個普遍性的社會問題.對中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題和中學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)的銜接問題已有人進行過研究.但初、高英語教學(xué)的銜接問題一直被人們所忽視.事實上,初、高英語教學(xué)的銜接的順暢程度直接關(guān)系到高中英語教學(xué),從而影響整個英語教學(xué)質(zhì)量

2、.現(xiàn)行的學(xué)校體制使得大多數(shù)初、高中分離,并分別屬不同級別的行政管轄,這使得初、高中英語教師難以進行教學(xué)交流.加上中考這一指揮棒的影響,許多英語教師忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,只追求中考的高分而忽視對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練.許多初級中學(xué)里,尤其在農(nóng)村初級中學(xué),由于師資水平的限制和追求考分的雙重影響,老師用中文教英語,用傳統(tǒng)老套的方法教新課本的情況比比皆是.這樣使得初中畢業(yè)生雖考試分?jǐn)?shù)高卻語言能力低.再者,高中英語教材起點過高,高中英語教師由于受高考影

3、響較多,因而起手往往太高,對學(xué)生的期待值也太高.高中教師相對來說英語能力普遍較好,均能用英語組織課堂教學(xué).學(xué)生便對這個教學(xué)方式的改變很不適應(yīng).還有,由于心理和智力方面的原因,初、高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略調(diào)整上存在著差異.上述種種便造成了現(xiàn)存的初高中英語教學(xué)銜接不暢問題,要使初高中英語教學(xué)銜接順暢,首先在教材編寫上要注意初高的過渡而不斷層,其次要改革中考形式,改革現(xiàn)行教研體系設(shè)置,第三要加強師資隊伍的培訓(xùn)進修,第四要加強學(xué)生的學(xué)