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文檔簡(jiǎn)介
1、在多元、和諧的社會(huì)文化背景中,實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的和諧一致、協(xié)調(diào)發(fā)展是一項(xiàng)十分重要而迫切的任務(wù)??梢哉f(shuō),文化即“人化”,什么樣的文化培養(yǎng)什么樣的人,什么樣的學(xué)校文化培養(yǎng)什么樣的學(xué)校人(學(xué)生、教師和管理者)。因而“和諧學(xué)校人”的培養(yǎng)無(wú)疑需要和諧的學(xué)校文化環(huán)境作為支撐。毋庸置疑,這種“和諧學(xué)校人”的培養(yǎng)順應(yīng)了和諧時(shí)代的發(fā)展需要。在我國(guó)傳統(tǒng)儒道和諧思想的啟發(fā)下認(rèn)為,和諧學(xué)校文化應(yīng)該有助于達(dá)成學(xué)校人與環(huán)境、人與人、人與自身的“三維”和諧。但是,和諧學(xué)
2、校文化的建設(shè)不是一條標(biāo)語(yǔ)或口號(hào),也不是一蹴而就的過(guò)程,其必須踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)于教學(xué)之中,達(dá)成與教學(xué)之間的良性互動(dòng)關(guān)系,才能最終在教學(xué)中漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)校文化建構(gòu)以及“和諧學(xué)校人”的培養(yǎng)?;诖?,本研究在分析和諧學(xué)校文化的基本內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)之上,較深入地探討了和諧學(xué)校文化建設(shè)與教學(xué)的關(guān)系。
此外,本研究還以G小學(xué)為個(gè)案,分析了其和諧學(xué)校文化建設(shè)與教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制,以期為本研究提供一定的實(shí)證參照。一定程度上說(shuō),G小學(xué)分別從教學(xué)目
3、標(biāo)、課程、環(huán)境、方法和反饋五個(gè)維度達(dá)成了學(xué)校文化的和諧發(fā)展,基本建構(gòu)出了一幅和諧的學(xué)校文化圖景——目標(biāo)全面,凸顯“三同教育”;課程整合,“四駕馬車(chē)”并駕齊驅(qū);環(huán)境和諧,讓“每一面墻壁都說(shuō)話(huà)”;方法多維,注重“三心”
教育以及反饋多元,促進(jìn)“每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展”。這種和諧學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校人與環(huán)境、人與人以及人與自身的“三維”和諧發(fā)展,進(jìn)而達(dá)成了一種學(xué)校人與環(huán)境、人與人以及人與自身的“三維”和諧的學(xué)校文化,反過(guò)來(lái),其無(wú)
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