文化互動觀與英語專業(yè)語言文化教學(xué)個案研究.pdf

1、隨著全球文化交流的日益發(fā)展,外語教學(xué)中文化因素的影響變得越來越重要。因此,文化教學(xué)越來越引起了眾多的專家、學(xué)者們的重視。在現(xiàn)今社會中,將文化因素融入到外語教學(xué)中以滿足跨文化交際的需要已經(jīng)成為外語教學(xué)領(lǐng)域的一個共識。但是,對于外語教學(xué)工作者來說,如何將文化教學(xué)與外語教學(xué)更好的融合,始終是擺在我們面前的一個難題。
　　 本文中,作者首先將西方國家的文化教學(xué)歷史與本國的文化教學(xué)歷史做了簡要回顧,之后總結(jié)出現(xiàn)今文化教學(xué)的幾種傾向。一種觀

2、點(diǎn)認(rèn)為文化教學(xué)只是對文化背景知識的簡單累積;另一種觀點(diǎn)指出文化教學(xué)就是對目的語國家人民的社會行為的單純模仿;還有一種觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)只是對跨文化交際中產(chǎn)生的文化沖突的一種有效補(bǔ)救方式。由此可見,以上的種種觀點(diǎn)都表明目前外語教學(xué)中的文化教學(xué)的重點(diǎn)僅僅置于單一的目的語文化上。針對當(dāng)前文化教學(xué)中的實(shí)際問題,Claire Kramsch教授提出了她的新穎且獨(dú)到的觀點(diǎn)。作為一位著名的語言學(xué)家與語言教育家,Claire Kramsch指出不存在一

3、個的客觀的、中性的文化。由于同一文化社團(tuán)中的每一個成員都有其獨(dú)自的特性,各種各樣的亞文化的存在以及文化的復(fù)雜性特點(diǎn),這些都勢必造成跨文化交際過程中的文化沖突現(xiàn)象的產(chǎn)生。在語言教學(xué)中,雖然老師無法找出解決文化沖突的有效方法,但是依據(jù)ClaireKramsch提出的文化互動觀點(diǎn),這些沖突是完全可以在互動過程中得到化解的。在互動過程中,沖突的雙方在交流過程中可以逐漸隨著對方的變化而變化達(dá)到文化的理解而非一方對另一方的文化的完全遵從。而只有通過

4、這種文化的理解,才能夠使我們做到真正的成功的跨文化交際。也只有這樣,才能夠更好地提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和解決問題的能力。依據(jù)Claire Kramsch的觀點(diǎn),本文作者著重強(qiáng)調(diào)了文化教學(xué)中本族語國家文化與目的語國家文化具有同等的重要性。筆者結(jié)合該理論在一所地方院校進(jìn)行了一次針對英語專業(yè)學(xué)生的文化教學(xué)與學(xué)習(xí)的調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果,作者提出了許多建議并設(shè)計出一套適合于英語專業(yè)學(xué)生精讀課程的文化教學(xué)方案。結(jié)合這套方案,作者進(jìn)行了為期18周的教學(xué)實(shí)踐

5、活動,并在實(shí)驗(yàn)之前和之后設(shè)計兩套相關(guān)的測試以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過兩次測試的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),這次教學(xué)實(shí)踐活動使學(xué)生們無論在語言能力方面還是跨文化交際能力方面都得到了很大程度的提高。雖然成績的取得令我們欣慰不已,但是此次研究是筆者近幾年教學(xué)實(shí)踐的首次嘗試,所以在問卷設(shè)計及教學(xué)實(shí)踐中難免存在缺陷和不足。而且從調(diào)查對象的人數(shù)來看也遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于省內(nèi)其他兄弟院校的專業(yè)學(xué)生數(shù)量。因此有關(guān)文化教學(xué)問題的探討和研究還需繼續(xù),以期獲得更多有效的、可行的文化教