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文檔簡介
1、隨著全球化的進程,不同文化間的交流同益頻繁。在當前的情況下,語言的學習已經(jīng)不僅僅是掌握一門語言本身,而是需要將其作為一種交際手段來掌握。交際行為在很大程度上取決于文化,與文化有著必然的聯(lián)系。因此,語言教學中的文化教學勢在必行。
英語專業(yè)的學生,必然要求是語言方面的專家。對于他們來說,除了語言能力之外,還必須具備文化意識和跨文化意識。對他們進行文化教學,其目的就是為了培養(yǎng)學生的跨文化交際能力,提升跨文化交際水平。
2、 鑒于上述理論,本論文選取李筱菊主編、上海外語教育出版社發(fā)行的《交際英語教程》(核心課程)作為研究對象,對其八冊課本中所涉及的文化內(nèi)容按照胡文仲、高一虹提出的文化項目表進行了歸納分析。研究包括課本中的文化內(nèi)容、文化內(nèi)容融入語言教學的技巧和文化內(nèi)容的來源。此外,本文還擷取了2000-2009的《英語專業(yè)四級考試》(TEM4)真題,對其中短文聽寫、閱讀理解和寫作部分所涉及的文化內(nèi)容與《交際英語教程》(核心課程)進行了對比分析,以期對英語專
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