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文檔簡介
1、語用能力(pragmatic competence,簡稱 PC)是中國高校英語專業(yè)學生必備的能力。近年來,二語語用能力培養(yǎng)備受關注,但是,英語專業(yè)學生語用能力仍不盡人意,因此有必要在英語教學中進一步提高學生的此項能力。以往的研究多關注學生語用能力提升,而從教師的角度探討英語專業(yè)基礎階段學生語用能力培養(yǎng)的相關研究鮮有發(fā)現(xiàn)。本研究從教師角度出發(fā),調查英語專業(yè)學生基礎階段(English majors at the fundamental s
2、tage,EMFS)的語用能力教學情況,以期發(fā)現(xiàn)問題并改進,從而提高學生的語用能力。
本研究對英語專業(yè)基礎階段培養(yǎng)學生語用能力的必要性、教學中語用能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題及建議進行調查?;谘芯繂栴},本研究采取定性的研究方法對大連外國語大學英語學院基礎階段11名授課教師及7名2013級學生進行半結構訪談,通過訪談采集數(shù)據(jù)并對其進行分析。
研究結果顯示:第一,91%的教師認為有必要在英語專業(yè)基礎階段提升學生語用能力,語用能力
3、培養(yǎng)對于英語專業(yè)基礎階段學生尤為重要;基礎階段是培養(yǎng)語用能力的最佳時期;目前,英語專業(yè)基礎階段學生語用能力差強人意,亟待提升。9%的教師認為,基礎階段仍應以學生的語言知識培養(yǎng)灌輸為主。第二,基礎階段語用能力提升在學生、教師、教材與教學活動四方面存在問題。學生方面,學生語用意識較為薄弱,缺乏真實的語言環(huán)境,未充分利用時間練習,學生在話語產(chǎn)出時缺乏自信;教師方面,教師自身語用意識有待提升;教材方面,內(nèi)容過多以及很多教材編寫者并未將培養(yǎng)學生語
4、用能力作為目標將語用意識融入教材;教學活動方面,教師所選擇的教學活動較為單一且具有相似性,并未考慮課程本身的特點以及所選的教學活動無法高效調動學生的積極性。第三,受訪者針對以上現(xiàn)存問題提出建議。學生方面,學生應充分利用課后時間,沉浸于真實語言環(huán)境;教師方面,教學中應通過提高自身語用意識,課上及課下給予學生正確的指引,給予學生人文關懷增加學生語言產(chǎn)出時的自信;教材方面,教材編著者提升自身語用能力將語用意識融入教材;教學活動設計方面,應充分
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