閱讀認(rèn)知策略與非英語專業(yè)閱讀教學(xué)研究.pdf

1、上世紀(jì)70年代，語言學(xué)習(xí)策略的研究在國外興起。語言學(xué)家們開始關(guān)注語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)和職責(zé)，從而找出能夠有效提高語言學(xué)習(xí)，尤其是外語學(xué)習(xí)效率和效果的方法。語言學(xué)習(xí)過程本身就是一個認(rèn)知過程，而語言學(xué)習(xí)策略就是認(rèn)知語言過程中涉及的思維方式或是有目的的方法措施。語言學(xué)家們通過對語言學(xué)習(xí)策略方方面面的研究，包括定義、分類、策略應(yīng)用的結(jié)果與過程等，肯定了學(xué)習(xí)策略有助于語言學(xué)習(xí)，特別是能幫助學(xué)生更好地掌握語言四項(xiàng)基本技能：聽說讀寫。閱讀，作

2、為語言學(xué)習(xí)中的一個部分，其本質(zhì)同樣也是賦予文字意義的認(rèn)知過程，而非單純的文字識別或形聲轉(zhuǎn)換。閱讀是一個雙向的認(rèn)知活動，涉及文本和大腦。語言學(xué)習(xí)者通過對文本文字形聲的識別，然后為這些文字符號賦予意義。而后者才是閱讀的真諦。要達(dá)到閱讀的終極目標(biāo)——獲得意義，學(xué)習(xí)者必須借助一定的方法和手段，即策略。
　　 本文以語言學(xué)習(xí)策略中的“認(rèn)知策略”為理論框架，結(jié)合有關(guān)閱讀的特點(diǎn)和本質(zhì)，探討閱讀認(rèn)知策略在英語閱讀教學(xué)中的作用和意義。在對非英語專