論語篇閱讀教學(xué)在英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的運用.pdf

1、本文著眼于語篇分析理論的運用，目的是在對閱讀進行認知心理學(xué)分析的基礎(chǔ)上介紹語篇閱讀教學(xué)法，即運用語篇分析的理論對英語專業(yè)本科生進行英語閱讀教學(xué)。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)起著決定性的作用，如何提高閱讀教學(xué)的效率，一直是英語教學(xué)界關(guān)注最多、討論最熱烈的話題。即便如此，中國大學(xué)生的閱讀能力仍然不盡人意。對英語專業(yè)學(xué)生的來說，因為他們的英語水平比非英語專業(yè)學(xué)生相對高一點，所以這個問題就更不容忽視。如何提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)對閱讀材料的高層次理解

2、是當(dāng)前非常必要的問題。 本文主要涉及兩個理論：認知心理學(xué)和語篇分析。英語閱讀課的成功要求教師和學(xué)生對閱讀的本質(zhì)要有明確的認識。認知心理學(xué)的研究成果能夠幫助我們對閱讀活動有更高更深的理解，從而能大大地提高閱讀教學(xué)的效率。在本文中，作者從認知心理學(xué)的角度闡釋了閱讀的本質(zhì)。認知心理學(xué)倡導(dǎo)對心理活動結(jié)構(gòu)和過程的研究要強調(diào)個體和環(huán)境的相互作用，它認為高效閱讀是一個涉及作者和讀者并通過語篇得以實現(xiàn)的相互作用的過程，因此語篇分析對提高學(xué)生的閱

3、讀能力和效率具有舉足輕重的作用，在閱讀教學(xué)中引入語篇分析理論由此產(chǎn)生。語篇分析因為研究實際使用中的語言而受到了語言學(xué)界的巨大關(guān)注。語言存在于語篇而不是句子之中，人們研究語言就必然要把語篇作為研究對象。語篇分析不但對語言學(xué)研究具有重大的理論價值，而且對英語教學(xué)也具有應(yīng)用價值。有關(guān)研究通過相關(guān)驗證表明，對閱讀材料中語篇知識的認識和理解能力與他們的英語總水平成正相關(guān)(楊麗，1996)。但是，英語教師和學(xué)生是否意識到語篇分析理論對閱讀的重要意義

4、，語篇分析是否被很好的應(yīng)用到教學(xué)中去，結(jié)果是否有效，仍然是個問題。本文將對這些疑問做出回答。 本研究采取定量的實證研究方法。研究的主體都來自山東理工大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)本科二年級。本文對80名英語專業(yè)二年級的學(xué)生進行了閱讀問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多不好的閱讀習(xí)慣和閱讀困難，而且都與缺乏語篇分析知識的運用有關(guān)，由此也反映出教師在教學(xué)中沒有很好的進行語篇教學(xué)。在此研究基礎(chǔ)上，作者提出了語篇閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀水平的提高是非常有效的假設(shè)

5、，并對34名參加過問卷調(diào)查的同學(xué)進行對比實驗加以驗證。在實驗過程中，所有被試分成兩組進行為期一學(xué)期的對比教學(xué)，一班運用語篇教學(xué)，二班運用傳統(tǒng)教學(xué)。所有被試都參加了兩次測試，測試一在實驗前，測試二在實驗后。 研究結(jié)果表明，在閱讀教學(xué)過程中，英語教師和學(xué)生都忽視了語篇分析理論的運用，原因主要在于英語教師在課堂上缺乏語篇教學(xué)的運用。同時通過對兩班兩次分數(shù)的T檢驗，假設(shè)得到了肯定。通過研究，作者建議英語教師應(yīng)該重視英語教學(xué)中語篇教學(xué)法的