在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論.pdf

1、近年來(lái)中國(guó)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了很多的探討和研究,提出了很多新的教學(xué)方法.多元智能理論是加德納在八十年代提出的,已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外引起很大的重視.尤其是在國(guó)外,關(guān)于這一理論進(jìn)行了大量的理論和實(shí)證研究,建立了一些以這一理念為指導(dǎo)的學(xué)校并取得預(yù)想的積極結(jié)果.國(guó)內(nèi)關(guān)于這一理論的研究時(shí)間雖然不是很長(zhǎng),但也取得可喜的成果,尤其是在臺(tái)灣地區(qū).多元智能理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有至少八種以上的智能,教師應(yīng)注意利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,同時(shí)開(kāi)發(fā)劣勢(shì)智能.提倡教師應(yīng)該關(guān)注

2、每個(gè)學(xué)生,運(yùn)用多種方式展示和組織課堂活動(dòng),激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心.其中的人際交往技能更提倡合作學(xué)習(xí);自我反思技能提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.近年來(lái)把多元智能理論應(yīng)用于各科教學(xué),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,改變傳統(tǒng)授課方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推行素質(zhì)教育的研究已引起國(guó)內(nèi)外教育研究者的關(guān)注,但多局限于母語(yǔ)和理科教學(xué)研究.該文中的研究主要針對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題:1、多元智能理論的教學(xué)方法能否提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀興趣?2、多元智能

3、理論的教學(xué)方法能否提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?該文的研究對(duì)象是北京五中2003年入校的高一某兩個(gè)班的共98位學(xué)生.兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班和控制班.實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用多元智能理論的授課方式,控制班采用傳統(tǒng)的授課方式,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),研究者對(duì)比分析兩個(gè)班在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面的變化.分析結(jié)果表明,多元智能理論在英語(yǔ)為外語(yǔ)的閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮積極作用,改變教師對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí);改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式.教師以多元智能理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)出多樣性的課堂活動(dòng),提高了學(xué)生的