多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的探究.pdf

1、美國著名的心理學(xué)家，哈佛大學(xué)教授，霍華德.加德納在1983年出版了《智能的結(jié)構(gòu)》一書，書中首度提出多元智能理論，指出人類的智能不是單一的，而是多元的。1999年，加德納又在他的另外一本《重構(gòu)多元智能》中，對該理論進行了完善和拓展，指出所有正常人都至少擁有八種智能:語言智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，音樂智能，空間智能，運動智能，人際智能，自省智能和自然自能。每個人都是一個獨特的個體，也應(yīng)具有自己獨特的智能模式，這八種智能在每個人身上的表現(xiàn)程度不同，

2、對有些人來說，有的智能會表現(xiàn)的強一些，而有此則會弱一些。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的差異性，尤其是認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方式和潛能上的多樣性，在了解和尊重這些差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。該理論不僅對美國的教育改革產(chǎn)生了積極的影響，同時也被世界各國教育者們借鑒和運用。多元智能理論與2011年國家教育部頒布的義務(wù)教育階段英語課程新標(biāo)準(zhǔn)相吻合，即提倡面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展及終身

3、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　本文作者基于多元智能理論的教學(xué)實驗研究，在學(xué)習(xí)多元智能理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理和智能特點，運用多元智能理論設(shè)計課堂教學(xué)，最后對教學(xué)結(jié)果進行分析研究。目的是檢測基于多元智能理論的教學(xué)對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高英語學(xué)業(yè)成績的作用。作者在遼寧省大連市沙河口區(qū)華北路小學(xué)進行了一項實驗研究，四年一班和四年三班分別被選做實驗班和控制班。這兩個班級學(xué)生人數(shù)分別是34人和33人，在實驗前，兩個班的成績水平相當(dāng)，實驗中作者運用