運用多元智能理論優(yōu)化高中英語教學(xué).pdf

1、美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論自20世紀90年代以來，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，并且已成為許多西方國家課改的理論依據(jù)。他認為人的智能至少可以分成包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運動智能、人際交往智能和自我認識智能在內(nèi)的7種類型。每個人每種智能發(fā)展的潛能都不同，并且有突出表現(xiàn)的方面也不同。多元智能理論在教學(xué)上的意義就是教師不能將學(xué)生簡單地劃分為好中差等幾大類型，而是要了解、分析他們的特點

2、，并找到教育他們的最佳方式或是幫他們找到最有效的學(xué)習(xí)途徑。如果教師充分考慮到學(xué)生的特點，充分挖掘他們個人的強項智能的潛力，而不是忽視這些強項智能的潛力，并且將教育以最大程度的個別化方式來進行，那么教育就一定會產(chǎn)生最大的功效。 新高中英語教材打破了以語法項目為主要脈絡(luò)組織和安排教學(xué)的舊模式，而是根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，確定了16個話題，并圍繞這些話題編選語言材料。高中英語課程的教學(xué)可以從多元智能理論中獲取很多有益的借鑒。要把多元智能

3、理論運用到英語教學(xué)中去，英語教師應(yīng)該樹立“為多元智能而教”和“通過多元智能來教”的教學(xué)思路。前者是我們英語教學(xué)的目的，即英語教學(xué)要為將來從事各個行業(yè)的人服務(wù)。后者則是在教學(xué)方式上的新探索，強調(diào)不同的智能活動在教學(xué)中的不同作用，主張采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來提高課堂教學(xué)的效果。只有這樣，英語教學(xué)才能凸現(xiàn)新課標的精神，體現(xiàn)“全面、和諧發(fā)展”的理念。 教師對學(xué)生發(fā)展的評價應(yīng)該通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活情景下考