多元智能理論下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)公平問題的研究.pdf

1、隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人人享有平等的受教育權(quán)利成為了可能。但是一個(gè)人享有這種權(quán)利并不表示也獲得了與他人同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。作者通過長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐和大量的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要存在著三種不公平現(xiàn)象：課堂空間不公平；課堂參與機(jī)會(huì)不公平；學(xué)生評(píng)價(jià)不公平。這導(dǎo)致了不同個(gè)體之間發(fā)展的不平等，從而嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的有效性和全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平就成為我們面臨并亟待解決的一個(gè)重要課題。 本研究是基于

2、多元智能理論對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)公平問題的研究，旨在嘗試為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)公平尋求新的有效方法?；羧A德·加德納的多元智力理論，打破了傳統(tǒng)的智力理論對(duì)個(gè)人發(fā)展的狹隘認(rèn)識(shí)，為我們提供了一種新的個(gè)人發(fā)展模式，從而使我們能夠從一個(gè)全新的角度來理解學(xué)生的發(fā)展，審視我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)的公平性提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。本研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上提出了以多元智能為基礎(chǔ)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)公平的策略：1)樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀是課堂教學(xué)公平的前提。2

3、)確保學(xué)生公平地享有教育資源是課堂教學(xué)公平的核心。3)實(shí)施多元化的教學(xué)是課堂教學(xué)公平的關(guān)鍵。筆者選取了兩組學(xué)生作為被試，進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為石家莊市第六中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用以多元智能為指導(dǎo)的課堂公平教學(xué)，對(duì)照班依舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。 本研究結(jié)合問卷調(diào)查、課堂實(shí)錄和采訪等形式，經(jīng)過討論最后得出如下結(jié)論：多元智能理論下的公平的課堂教學(xué)提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。多元智能理論