多元智能理論指導下的差異教學在高中英語教學中的運用.pdf

1、近年來，高中生源猛增，高中教學班級人數(shù)越來越多。在高中學校，一個班級學生人數(shù)達到50左右的現(xiàn)象很常見(特別在小城鎮(zhèn)及農村學校)。再加上學生負荷重，教學課時有限，大綱對學生起點要求高，以教師為中心的英語教學很難適應學生需求。
　　 在這種形勢下，作為教師，我們必須正視學生差異，因勢利導，讓教學方法適應當今不同學生的獨特要求，解決現(xiàn)狀的最好方法就是實施差異教學，這也是該論文的核心內容?；诙嘣悄芾碚摰牟町惤虒W體現(xiàn)了尊重學生個體差異

2、，采用更靈活更個性化教學的理念，
　　 為驗證差異教學效果，筆者在天津市漢沽第一中學高一年級一個班進行了為期一年的差異教學實驗。本實驗主要基于學生不同準備水平與興趣進行差異教學。實驗過程分為前、中、后三個時期，研究方法為定性研究與定量研究相結合。定性研究主要工具為調查問卷、觀察和采訪，根據(jù)受訪學生的反饋，對信息進行歸類分析，目的是幫助教師更好地了解學生，才能滿足不同學生的不同需求，有效地實施差異教學。定量研究工具是英語試卷，包括