中國(guó)大學(xué)中語(yǔ)言和文化教學(xué)的個(gè)案研究.pdf

1、早在二十世紀(jì)八十年代初，文化因素在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性就得到了中外學(xué)者及外語(yǔ)教育家們的認(rèn)可。自此，文化教學(xué)日益成為人們關(guān)注和重視的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從“語(yǔ)言能力”擴(kuò)展到“交際能力”，如今進(jìn)一步發(fā)展為“跨文化交際能力”?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)要求在教學(xué)中加強(qiáng)目的語(yǔ)的文化背景知識(shí)的輸入，語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)同步進(jìn)行。在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門國(guó)際語(yǔ)言，其使用者已經(jīng)不僅僅局限于英美等國(guó)家，而且還包括英國(guó)早期殖民地及世界其他

2、國(guó)家。在這種情況下，外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)就不應(yīng)當(dāng)局限于英美國(guó)家的文化知識(shí)學(xué)習(xí)。 基于對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究以及從促進(jìn)文化教學(xué)出發(fā)，作者對(duì)東華大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)展開了調(diào)查，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察、教師采訪，研究教師對(duì)在課堂培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的看法和具體做法，另外作者還對(duì)東華大學(xué)所使用的教材進(jìn)行分析評(píng)論。作者發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言課堂上文化教學(xué)的一些問(wèn)題，指出了在目前大學(xué)英語(yǔ)的文化教學(xué)中，英美文化內(nèi)容在教材、課堂以及學(xué)生所能接觸到