中國大學中語言和文化教學的個案研究.pdf

1、早在二十世紀八十年代初，文化因素在外語教學中的重要性就得到了中外學者及外語教育家們的認可。自此，文化教學日益成為人們關注和重視的內(nèi)容。經(jīng)過多年的發(fā)展，大學英語教學目標已經(jīng)從“語言能力”擴展到“交際能力”，如今進一步發(fā)展為“跨文化交際能力”。跨文化交際能力的培養(yǎng)要求在教學中加強目的語的文化背景知識的輸入，語言教學與文化教學同步進行。在當今社會，英語已經(jīng)成為一門國際語言，其使用者已經(jīng)不僅僅局限于英美等國家，而且還包括英國早期殖民地及世界其他

2、國家。在這種情況下，外語教學中的文化教學就不應當局限于英美國家的文化知識學習。 基于對這個問題的研究以及從促進文化教學出發(fā)，作者對東華大學非英語專業(yè)本科一年級學生的英語教學展開了調(diào)查，通過調(diào)查問卷、課堂觀察、教師采訪，研究教師對在課堂培養(yǎng)學生跨文化交際的看法和具體做法，另外作者還對東華大學所使用的教材進行分析評論。作者發(fā)現(xiàn)了語言課堂上文化教學的一些問題，指出了在目前大學英語的文化教學中，英美文化內(nèi)容在教材、課堂以及學生所能接觸到