延邊地區(qū)中職校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題研究.pdf

1、中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是向社會(huì)輸送各類(lèi)合格的技能型、應(yīng)用型勞動(dòng)者。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行理解和表達(dá)的雙向交流的能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力，都具有重要作用。尤其是對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義不僅在于此，學(xué)好漢語(yǔ)是民族教育的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是促

2、進(jìn)民族融和，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)一步升入全國(guó)漢語(yǔ)授課的院校，及在社會(huì)謀職打下一個(gè)好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)中職校的語(yǔ)文課，主流上始終延續(xù)著普教語(yǔ)文的教育教學(xué)方法，民族職教特色沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來(lái)的部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作方面捉襟見(jiàn)肘，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)及專(zhuān)業(yè)能力的施展都會(huì)造成一定的影響。 本文試從延邊朝鮮族自治州中職校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論及當(dāng)前國(guó)內(nèi)、外職教教學(xué)改革

3、發(fā)展方向、動(dòng)態(tài)，就如何開(kāi)拓適合延邊朝鮮族地區(qū)中職校語(yǔ)文教學(xué)新路徑，提出自己的見(jiàn)解。全文共分五部分：一、延邊地區(qū)漢語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)；延邊是朝鮮族自治州，因地域性，這里的語(yǔ)文課教學(xué)更突出其特殊性、重要性、工具性的特點(diǎn)。二、延邊地區(qū)中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀；語(yǔ)文教學(xué)雖在部分領(lǐng)域有所改進(jìn)，但長(zhǎng)期以來(lái)仍未突破舊有的教育教學(xué)框架模式，未體現(xiàn)出民族地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。三、存在的問(wèn)題及原因；教學(xué)中缺乏民族職教特點(diǎn)，教師素質(zhì)及教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等多方面因素影響著