地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究.pdf

1、隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尤其是在對(duì)學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，合作能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等方面存在明顯缺陷。如何才能更好的實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)?設(shè)置問題情境是有效的方法之一。設(shè)置問題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，鍛煉優(yōu)秀的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的合作能力，使學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任感。 本文的緒論主要是課題研究的背景及意義。第二章首先回顧了國外許多的學(xué)者專家對(duì)問題情境的應(yīng)用研究，其代表人物有布

2、魯納、杜威、盧梭、羅杰斯等。而在國內(nèi)，數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的一線教師更多的參與了對(duì)這一課題的研究與實(shí)踐。根據(jù)上述學(xué)科的相關(guān)研究，論文提出了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法、原則、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。 論文的第三章對(duì)問題情境進(jìn)行了分類：問題的障礙情境、問題的發(fā)現(xiàn)情境以及問題的解決情境。地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)遵循以下原則：最近發(fā)展區(qū)原則、一貫性原則、針對(duì)性原則、主體性原則、挑戰(zhàn)性原則、以及情感驅(qū)動(dòng)原則。本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是如何在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境?廣大

3、教師最熟悉的情境載體--教科書，以及實(shí)際生活中的案例、故事典故、新聞熱點(diǎn)、詩詞歌賦、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的錯(cuò)誤等都可以靈活選取用來創(chuàng)設(shè)問題情境。本文第四章提出了如何評(píng)價(jià)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的問題情境的有效性：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、切合學(xué)生實(shí)際、是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、是否發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。論文的第五章筆者從自身的實(shí)踐出發(fā)提出了在問題情境的實(shí)施中應(yīng)注意的問題--情境的作用并非只在于引入課題，并且其設(shè)計(jì)者也不只是教師自身，而推進(jìn)者主要是學(xué)生。本文的最后兩章主要是問