內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族小學綜合實踐活動課程實施情況之調(diào)查研究.pdf

1、伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，綜合實踐活動課程以課程的身份第一次進入學校課程表?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。綜合實踐活動課程強調(diào)學生通過實踐、增強探究和創(chuàng)新意識、學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。 綜合實踐活動課程是新課程的亮點，也是新課程的難

2、點。它是體現(xiàn)三級課程管理制度的課程，即綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。本研究以內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族小學為研究對象，通過對內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族小學教師及學生的訪談及問卷調(diào)查了解該地區(qū)綜合實踐活動課程的實施情況，并在調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，針對存在問題提出適合內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族小學的實施策略，真正做到在國家宏觀管理的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)地方和學校的特色。并希望該研究對內(nèi)蒙古地區(qū)及其他少數(shù)民族地區(qū)和學校有特色、有個性地實施綜合實踐

3、活動課程有所借鑒。 本文由以下四個部分構(gòu)成： 第一章論文在該部分首先說明了選題的原因，并概括介紹了綜合實踐活動課程的相關(guān)研究背景，同時對論文研究的目的和意義以及研究方法作了介紹。 第二章首先介紹了“綜合實踐活動課程”的發(fā)展歷程，主要從國外、國內(nèi)兩個維度對綜合實踐活動課程的發(fā)展歷程進行了描述，對進一步闡述綜合實踐活動課程的實質(zhì)進行了鋪墊。進而在此基礎(chǔ)上，從理論上對綜合實踐活動課程進行了建構(gòu)，闡述了綜合實踐活動課程的