英語歌曲輔助教學(xué)與英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)——以無錫汽車工程學(xué)校英語校本教材開發(fā)為例.pdf

1、國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制的確立，意味著課程管理權(quán)力的分享，也意味著課程管理責(zé)任的分擔(dān)，并為校本課程的開發(fā)提供了政策支持。“讓學(xué)生喜歡，有所選擇”是校本課程開發(fā)最基本的內(nèi)涵之一。從中職院校發(fā)展的實際情況來看，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)英語心理懼怕、畏難、逃避。因此，如何激發(fā)中職生英語學(xué)習(xí)的興趣，改變中職生厭學(xué)的現(xiàn)狀，把他們拉回英語課堂，就成為了本文研究的突破點。
　　 本文以無錫汽車工程學(xué)校的學(xué)生為研究對象，以英語校本

2、教材開發(fā)為研究目標(biāo)，以二語習(xí)得情感過濾假設(shè)和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定了在校本教材開發(fā)過程中用英語歌曲輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究方向。
　　 為了驗證英語歌曲輔助教學(xué)的有效性和可行性，筆者進(jìn)行了一個學(xué)期的實驗研究，并對實驗結(jié)果作了統(tǒng)計分析。實驗結(jié)果和后期的問卷調(diào)查表明，英語歌曲輔助教學(xué)能夠激發(fā)大部分中職生英語學(xué)習(xí)的興趣，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中來，并能相應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成