中職電工學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的探索.pdf

1、隨著電氣技術(shù)的不斷發(fā)展以及在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，社會對電氣技術(shù)人才的素質(zhì)提出了越來越高的要求。然而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于學(xué)制、自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)手段等原因，在三年的時(shí)間里無論所學(xué)的理論知識還是所受到的技能訓(xùn)練都是十分有限的。為了使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的新型人才，近年來教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與探索普遍受到教育部門的高度

2、重視，而研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面越來越受到世人的推崇。 作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它是一種教學(xué)理念與教學(xué)策略，它泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它以“建構(gòu)主義教學(xué)觀”和“人本主義的認(rèn)知—情意整合論”理論為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力和實(shí)踐能力。筆者在翻閱了國內(nèi)外大量有關(guān)研究性學(xué)習(xí)資料后，于2005至2006學(xué)年，在仙居職業(yè)中專高一電氣兩個(gè)班開展了研究性教學(xué)的探索。結(jié)合電工學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和自己的教學(xué)

3、實(shí)踐，通過對比實(shí)驗(yàn)，本人提出了在學(xué)生電工課堂教學(xué)中、在技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略、模式和教師指導(dǎo)原則等觀點(diǎn)，并指出了在電工學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)過程中有待進(jìn)一步研究和解決的問題。 本文共五章 第一章是關(guān)于在電工學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義。在這一部分中，本人討論了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，在電工學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的作用及意義。 第二章是對在電工學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的理論思考。在這一部分中，本人討論

4、了在電工學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，闡述了目前電工學(xué)科課程的優(yōu)缺點(diǎn)及接受性學(xué)習(xí)的局限性，論述了讓研究性學(xué)習(xí)介入電工學(xué)科課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及必要性。 第三章是關(guān)于在電工學(xué)科的課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考。在這一部分中，討論了在電工學(xué)科的課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念；在此基礎(chǔ)上，提出了在課堂實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的策略及課堂實(shí)施研究性教學(xué)的模式。 第四章討論了在學(xué)生技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)中如何開展研究性