基于手持技術的酸堿概念形成的微觀研究.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：1 ．堅持以“求實、創(chuàng)新”的科學精神從事研究工作。2 ．本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3 ．本論文中除引文外，所有實驗、數據和有關材料均是真實的。4 ．本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。5 ．其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名： 遞齟巰日 期： 趁l 琿生艮1 日學位論文使用授權聲明本人完全了解南

2、京師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構送交論文的電子版和紙質版；有權將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱：有權將學位論文的內容編入有關數據庫進行檢索；有權將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。研究生簽名： 迭出杰日 期：旌l 盥掣星摘要摘要| f I J f I 『| 『J 川『f 『I I 川川㈣㈣㈣『『I I fY 1 7 2

3、7 8 2 6化學概念是課程內容的重要組成部分，是化學知識的“骨架”。酸與堿的概念屬于化學中的基本原理，一直以來都是國內外教育研究的熱點。本研究選擇酸堿及其相關概念作為實踐研究的內容載體，借用“手持技術”這一新興教育技術開展教學實驗活動，試圖找尋在手持技術情境下促進學生概念轉變的教學策略。論文從化學學科角度出發(fā)，結合學習心理學的相關理論，借用微觀發(fā)生法細致研究中學生在手持技術實驗中酸堿概念的思維發(fā)展過程。研究者指導學生按照P O E報告

4、完成了5 組手持技術實驗，并要求學生在實驗后繪制概念圖。學生在實驗過程中所繪制的7 張概念圖的結構變量和具體內容，完整體現了學生對酸堿概念的深入理解的變化情況，而錯綜繁多的各種聯系體現了學生對酸堿概念的認識的深度和廣度。分析實驗活動中的視頻轉錄材料發(fā)現：學生深度學習活動頻頻發(fā)生，學生的新舊概念有效聯結、認知水平有了一定的提高。研究者將實驗材料( P o E 作業(yè)) 與實驗視頻轉錄材料相結合，詳細分析了學生在中和滴定實驗過程中酸堿概念轉變