幼兒園等待事件透析.pdf

1、等待是每個公民都必須掌握的社會行為規(guī)則之一，在日常生活中等待行為可能伴隨人的一生，也是兒童在幼兒園需要學(xué)習的重要的社會化內(nèi)容之一。在幼兒園日常觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園一日生活中時時有等待、處處有等待，等待作為常規(guī)教育的重要內(nèi)容貫穿在幼兒園一日生活教育的始終。
　　 本研究從日常生活批判的視角出發(fā)，認為等待事件首先是幼兒園一日生活制度的產(chǎn)物。生活制度將幼兒完整的一日生活切割成了多個條塊，每一段時間對應(yīng)于一項任務(wù)，幼兒的活動被限定在一定時

2、間內(nèi)，幼兒緊跟著教師，從一個活動轉(zhuǎn)到另一個活動，高度緊張，沒有自由感與輕松感。但是一旦失去了制度要求的依托，在過渡環(huán)節(jié)中沒有一種“實質(zhì)性”的活動內(nèi)容，教師和幼兒往往無所適從，等待事件也因此產(chǎn)生。
　　 等待事件也是幼兒園常規(guī)教育的衍生物。常規(guī)被視為幼兒園教育的有效條件，為了達到讓幼兒符合成人期待的安靜、服從、不亂說亂動的目的，等待事件披上常規(guī)教育的外衣、掩藏在幼兒“休息”、“ 排隊”等常規(guī)教育的假面之下以各種名目存在于在幼兒園一

3、日生活中，常規(guī)教育因此演變成為等待教育。
　　 等待事件也是幼兒服從規(guī)則和紀律的極端表現(xiàn)。雖然在幼兒園頻頻出現(xiàn)的等待事件被教師和家長們認為是等待行為學(xué)習的必然過程，但觀察發(fā)現(xiàn)幼兒園等待事件并沒有產(chǎn)生預(yù)期的等待行為學(xué)習的結(jié)果。等待事件最終作為一種控制技術(shù)，在知識控制不能達到的角落，常規(guī)通過等待的形式以一種簡單粗暴的方式竭力把幼兒培養(yǎng)成“聽話”的工具。在幼兒園等待事件中幼兒始終處于被控制、被支配、被組織的地位，他們表現(xiàn)出了對權(quán)威的高