科爾伯格道德教育理論研究.pdf

1、科爾伯格是美國(guó)當(dāng)代著名的道德心理學(xué)家和道德教育學(xué)家，他開創(chuàng)了道德發(fā)展與道德教育領(lǐng)域一個(gè)研究與改革的嶄新時(shí)代。追尋科爾伯格的研究理路，整體梳理其道德教育理論，對(duì)我國(guó)的德育改革有可資借鑒之用。
　　在以往的研究中，人們錯(cuò)誤地把科爾伯格根據(jù)道德判斷的結(jié)構(gòu)不同所劃分的道德發(fā)展心理模型視為他研究的全部?jī)?nèi)容。但是當(dāng)我們把科爾伯格的理論放在其構(gòu)建和實(shí)踐民主社會(huì)的背景下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其理論是一個(gè)包括哲學(xué)、心理學(xué)和實(shí)踐觀點(diǎn)在內(nèi)的復(fù)雜體系。在哲學(xué)觀方面，

2、他提出了元倫理學(xué)假設(shè)和規(guī)范倫理學(xué)假設(shè)；心理學(xué)思想方面，構(gòu)建了三水平六階段的道德發(fā)展模型；德育實(shí)踐方面，對(duì)德育目的、德育對(duì)象、德育策略等都有精辟地論述。
　　對(duì)科爾伯格的道德教育理論進(jìn)行體系性的概括時(shí)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)其存在著某些錯(cuò)誤與不完善之處。如，對(duì)普遍主義假設(shè)和硬階段模式的質(zhì)疑，德育內(nèi)容的缺失等等。但科爾伯格的道德教育理論所蘊(yùn)涵的則是更多的科學(xué)、合理之處。并且當(dāng)前一些學(xué)者的新的研究成果不斷地對(duì)其進(jìn)行修正與補(bǔ)充，使這一體系始終處于發(fā)展和