網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究.pdf

1、東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究姓名：孟慶軍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：袁桂林20071001物化了，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)是把學(xué)習(xí)者的主體的、復(fù)雜的、創(chuàng)造的思維異化為客體的、簡(jiǎn)單的、重復(fù)的操作過程，這種學(xué)習(xí)方式造成了學(xué)習(xí)者思維、能力和身心等多重負(fù)面影響。第七，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)控制策略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的價(jià)值在于虛擬，而代價(jià)也在于虛擬。針對(duì)技術(shù)異化和面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往缺失所導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)，必須實(shí)施必要的代價(jià)控制策略，以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)

2、境。第八，結(jié)語(yǔ)。技術(shù)異化和面對(duì)面交往缺失導(dǎo)致代價(jià)的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求而獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互的過程。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了資源的共享性、對(duì)話的平等性、網(wǎng)絡(luò)的交互性和虛擬性等，同時(shí)也由于現(xiàn)實(shí)中人與人面對(duì)面交往的缺失而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者全面發(fā)展受到極大地限制。學(xué)習(xí)者可以利用計(jì)算機(jī)所提供的腦思維功能而輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)也承擔(dān)著計(jì)算機(jī)所帶來的對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)形成的負(fù)面影響。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界改變了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中人們?cè)趫?chǎng)交

3、往方式的同時(shí)，也屏蔽了現(xiàn)實(shí)世界中人的身份特征，必然要產(chǎn)生虛擬性角色與現(xiàn)實(shí)性角色的價(jià)值沖突。美國(guó)《教育周刊》調(diào)查認(rèn)為：如果不正確使用計(jì)算機(jī)，會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而美國(guó)兒章電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說：“先進(jìn)工業(yè)國(guó)，如美國(guó)和德國(guó)，所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具?！睕Q不可用計(jì)算機(jī)去“教”科學(xué)，去“教”人。利用社會(huì)交往理論研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，闡述人與人交往對(duì)學(xué)習(xí)的意義，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)教師

4、對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)過程就是交往的過程，這是教育的重要所在。沒有一種理論可以下這樣的結(jié)論：教師可以離開教育舞臺(tái)，電腦是最好的老師。網(wǎng)絡(luò)提供了一種學(xué)習(xí)環(huán)境，但這種環(huán)境是以面對(duì)面交往缺失為代價(jià)，因而導(dǎo)致人的發(fā)展的不完整。代價(jià)理論認(rèn)為：人類的一切行為在為他帶來收益的同時(shí)，也使他付出代價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為了獲得一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，也總要作出某種或某些放棄、付出或犧牲。沒有代價(jià)就不可能有價(jià)值創(chuàng)造，這已成為人們的共識(shí)，也是合理的代價(jià)思維。網(wǎng)絡(luò)