高中生物教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)研究.pdf

1、本文詳細(xì)介紹了有關(guān)素質(zhì)和人文素質(zhì)的概念、組成、內(nèi)容特點(diǎn)，分析了人文素質(zhì)教育在當(dāng)前教育改革中的作用，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性和可行性，以及培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)要遵循的三個(gè)主要原則：科學(xué)性與人文性統(tǒng)一原則；和諧性發(fā)展原則；以人為本原則。通過問卷和聽課形式調(diào)查研究了廣西賓陽縣五所高中學(xué)生的人文素質(zhì)水平以及教師在教育教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的狀況，調(diào)查問卷分別針對(duì)學(xué)生和教師來設(shè)置，共兩套，聽課分別在不同類型的學(xué)校的不同層次的班級(jí)進(jìn)行，

2、從不同的側(cè)面較好的調(diào)查了該縣高中在生物教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的情況，調(diào)查結(jié)果在一定程度上和一定范圍內(nèi)真實(shí)反映了當(dāng)前高中生物教育中普遍存在的失誤和偏頗及其成因，筆者以此為依據(jù)從思想觀念、方法、手段、途徑、師資、評(píng)價(jià)體系等多方面，提出了相應(yīng)的解決措施和應(yīng)對(duì)策略：轉(zhuǎn)變教育思想觀念,突出人文素質(zhì)教育地位；改進(jìn)教育方法,培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；深化人文教育改革,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要；多渠道滲透人文知識(shí)，提高學(xué)生人文素質(zhì)；建立高質(zhì)量的生物師資隊(duì)伍；改變生物學(xué)

3、評(píng)價(jià)體系。 當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中普遍存在著重科學(xué)輕人文，重分?jǐn)?shù)輕能力的現(xiàn)象，中學(xué)實(shí)際上進(jìn)行的還是應(yīng)試教育，教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶有明顯的功利傾向。教育的結(jié)果使學(xué)生變得性格孤僻、意志薄弱、自私自利、高分低能，適應(yīng)不了時(shí)代發(fā)展的需要。生物學(xué)作為21世紀(jì)的帶頭學(xué)科，有責(zé)任承擔(dān)起在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素質(zhì)僅僅在學(xué)校依靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還需要社會(huì)、家庭包括學(xué)生本人的共同配合，實(shí)施培