高中生物教學(xué)中人文教育的滲透.pdf

1、在中國教育改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了情感、態(tài)度、價值觀的教育，倡導(dǎo)了科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一，其實(shí)素質(zhì)教育的總體要求很大一部分體現(xiàn)在了人文教育上。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科教學(xué)中需滲透人文教育。但其實(shí)在大部分老師眼中課堂教學(xué)仍舊只有單調(diào)的教科書和教輔材料，傳遞知識、完成教學(xué)任務(wù)仍然是課堂教學(xué)的中心甚至是唯一的目標(biāo)，課堂遵循“教材為藍(lán)本”、“教師為中心”，完成自己擬定的教案，讓學(xué)生在課堂上努力做好配角、群眾演

2、員甚至觀眾。其實(shí)高中生物是一門專門從事各種生命現(xiàn)象研究的學(xué)科，它源于生命，更加聯(lián)系實(shí)際，可以成為也理應(yīng)成為高中人文教育的主陣地之一，作為新課程背景下的生物教師應(yīng)責(zé)無旁貸地利用生物科學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)掘人文教育的素材，開展人文教育在高中生物課堂的滲透。
　　 本文中進(jìn)行的人文教育的滲透是一種行動研究，需要在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋找策略、調(diào)整方案以及解決問題的教育教學(xué)過程中不斷地發(fā)展和完善。具體采用了文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法、實(shí)踐法等研

3、究方法，主要就如何發(fā)掘生物教學(xué)中的人文教育素材，如何更有效地在生物課堂中開展人文教育這兩個問題進(jìn)行研究。
　　 通過近一年的實(shí)踐，取得了一定的成效。在大量教育教學(xué)的實(shí)踐和對照中發(fā)現(xiàn)，在高中生物課堂教學(xué)中滲透人文教育是可行的，也是具有明顯優(yōu)勢的，同時利用高中生物課程的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中滲透人文教育的方法也是多元的，在生物教學(xué)中滲透人文教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)也是有現(xiàn)實(shí)意義的，同時滲透人文教育的教學(xué)策略對提升課堂教學(xué)效果成效也是明顯

4、的。
　　 全文主要就人文教育存在的必然性與價值意義，人文教育發(fā)掘與利用的原則、策略，人文教育捕捉與利用的實(shí)踐三個方面進(jìn)行系統(tǒng)闡述。全文分為六部分:第一，研究背景及研究意義，簡要闡述了我國基礎(chǔ)教育的背景和當(dāng)前生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以及在這樣的背景下進(jìn)行人文教育的現(xiàn)實(shí)意義。第二，文獻(xiàn)綜述與問題的提出，包括了相關(guān)概念的界定和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在浙教版高中生物課堂教學(xué)中滲透人文教育的系統(tǒng)性研究還比較薄弱。第三，高中生物課堂教學(xué)中滲

5、透人文教育的理論基礎(chǔ)和研究方法。第四研究的前期工作。第五，高中生物教學(xué)中人文教育滲透的案例研究，通過案例的實(shí)際分析，在人文教育滲透的具體過程中一是發(fā)掘高中生物人文教育的素材，二是如何滲透進(jìn)行各種嘗試。第六，結(jié)合高中生物教學(xué)中融入人文教育的優(yōu)勢與條件，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行闡釋高中生物課堂中人文教育的滲透不僅素材多而且優(yōu)勢明顯以及人文教育捕捉與利用的原則、策略。進(jìn)行人文教育的滲透是在新課改背景下對高中生物教師提出的新的更高的要求，作為基礎(chǔ)教育